Раннее утро. Оживают улицы города. Все идут, бегут, торопятся. Кто на работу, кто в школу, кто в детсад. Проводы ребенка в садик – дело срочное. Если ребенок ходит самостоятельно, то он вынужден бежать за родителями вприпрыжку, часто повисая на взрослой руке и выслушивая каждодневные наставления.
 Во-первых, иди быстрее, не смотри по сторонам.

Во-вторых, в садике слушайся воспитателя, в группе не дерись.

В-третьих, ешь все и, главное, не пачкай одежду. В зависимости от удаленности детского сада, число наставлений увеличивается. У дверей раздевалки со словами «сам разденешься», чмокаем в маковку свое чадо и галопом дальше.

Утреннее общение с ребенком закончено. Вечером процесс приблизительно тот же. «Быстрей бы школу, — вздыхают родители, — там сам будет бегать».

Таким образом, в сознании ребенка закладывается темп жизни – бегом и качество выполняемых действий – быстрее, на бегу, кое-как. А кругом – разноцветный листопад, лужицы, снег, проталины. Дорожка может быть шелестящей, скрипучей. И идти можно со стишками и скороговорками, то убыстряя шаг, то замедляя, периодически останавливаясь, разглядывая, изучая, наблюдая.

Наблюдение – процесс творческий. Необходимо и сосредоточиться, и запомнить, и сравнить, и вообразить. Задействованы все мыслительные процессы притом не на специальном занятии, а по дороге. И дорога становится увлекательным путешествием, полным открытий.

Вот и выходит, что спешка в целях экономии времени лишает нас возможности продемонстрировать свои способности и развить способности ребенка. Утреннее совместное с ребенком наблюдение за природой, людьми, жизнью дает хороший настрой на весь день и ощущение психологического комфорта.