Общая РП педагога-психолога с детьми ТНР (1)

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАБЩИХСЯ С
ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В МБДОУ Д/С № 47 «Ёлочка»
I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка ……………………………………………………………

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы …………………………………………….

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………...

1.1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы, в том
числе характеристики особенностей развития детей ……………………………

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы …………………………………..

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Образовательная

деятельность

пяти

образовательных

соответствии с направлениями развития ребѐнка и

областях

направлениями работы

педагога-психолога …………………………………………………………………

2.1.1. Психологическая диагностика ……………………………………………………..

2.1.2. Психологическое консультирование ……………………………………………….

2.1.3. Коррекционно-развивающее направление …………………………………………

2.1.4. Психологическое просвещение …………………………………………………….

2.1.5. Психологическая профилактика ……………………………………………………

2.6.

Содержание

деятельности

педагога-психолога

рамках

психолого-

педагогического консилиума………………………………………………………..

2.9.

Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьями воспитанников…..

2.10.

Особенности взаимодействия педагога-психолога со специалистами ДОУ……..

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Программы …………………….

3.2.

Материально-техническое обеспечение Программы …………………………......

3.3.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания …………………………………………………………………………… 31
3.4.

Расписание работы педагога-психолога с детьми ТНР …………………………

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ……………….

3.6.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…

3.7.

Краткая презентация ………………………………………………………………

IV.

ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1.

Планирование

коррекционно-развивающей

работы педагога-психолога

детьми ТНР 3-4 лет ………………………………………………………………….
4.2.

Планирование

коррекционно-развивающей

работы педагога-психолога

детьми ТНР 4-5 лет ………………………………………………………………….
4.3.

Планирование

коррекционно-развивающей

работы педагога-психолога

детьми ТНР 5-6 лет ………………………………………………………………….
4.4.

Планирование

коррекционно-развивающей

работы педагога-психолога

детьми ТНР 6-7 лет ………………………………………………………………….

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I.
Пояснительная записка

Рабочая программа педагога-психолога по психологическому сопровождению
обучающихся с тяжѐлыми нарушениями речи в МБДОУ д/с № 47 «Ёлочка»
комбинированного вида г. Улан-Удэ (далее – Программа) разработана в
соответствии с адаптированной общеобразовательной программы дошкольного
образования МБДОУ д/с № 47 «Ёлочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ и
направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся
от 3 до 7 лет.
Нормативно – правовой основой для разработки Программы являются:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и
осуществления

образовательной

общеобразовательным

программам

деятельности
–

по

основным

образовательным

программам

дошкольного образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
 Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребѐнка в Российской Федерации».

Программа определяет содержание и структуру деятельности педагогапсихолога в соответствии с пятью образовательными областями: «социальнокоммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие»,
«художественно-эстетическое», «физическое развитие» и с учѐтом направлений
работы:

психологическая

профилактика

просвещение,

психодиагностика,

психологическая коррекция, психологическое консультирование.
Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования.
Приоритетным является обеспечение

единого процесса социализации —

индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей,
возможностей

способностей.

Учитывая

специфику

профессиональной

деятельности педагога-психолога ДОУ, значительное место уделяется профилактике
и коррекции нарушений развития детей.
Содержание

программы

реализуется

учетом

возрастных

особенностей

дошкольников и спецификой ДОУ. В программу входит три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный.
Деятельность педагога-психолога ДОУ направлена, с одной стороны, на создание
условий для реализации возможностей развития ребѐнка в дошкольном возрасте, а с
другой стороны, на содействие становлению тех психических новообразований,
которые создают фундамент развития в последующие возрастные периоды.
Предметом деятельности педагога-психолога выступают целевые ориентиры,
формируемые на протяжении дошкольного возраста в специфических для каждого
возраста условиях жизни и деятельности воспитанников.
На основе программы педагог-психолог составляет годовой план работы,
осуществляет перспективное и календарное планирование своей деятельности с
учѐтом конкретной образовательной ситуации.
Структура рабочей программы отражает все направления деятельности педагогапсихолога.
5

Цели и задачи реализации программы
Цель: оказание психолого-педагогической помощи обучающимся с ТНР в освоение
адаптированной основной общеобразовательной программы МБДОУ д/с № 47
«Ёлочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ.
Задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ТНР, в
том числе их эмоционального благополучия;
2. Определение индивидуальных образовательных потребностей детей с ТНР,
обусловленных уровнем их речевого развития и степенью выраженности
нарушения;
3. Предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников с ТНР;
4. Создание

соответствующих

психологических

условий

для

успешного

освоения дошкольником с ТНР образовательных областей;
5. Оказание

родителям

(законным

представителям)

детей

ТНР

консультативной и методической помощи по особенностям развития детей с
ТНР и направлениям коррекционного воздействия.
Принципы и подходы к формированию программы
Содержание программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.
При разработке Программы учитывались научные подходы формирования
личности ребенка:
1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)
2. Деятельностный подход (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н.
Леонтьев, Н.Н. Поддьяков, Д.Б. Эльконин и др.)
3. Личностный подход (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н.
Леонтьев, В.А. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.)
Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно
взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу для:
6

1. сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
2. формирования у детей адекватной уровню образовательной программы
целостной картины мира;
3. интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую
культуру;
4. формирования основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
5. развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей
среде, практической и духовной деятельности человека;
6. развития потребности в реализации собственных творческих способностей.
Рефлексивно-деятельностный

подход

позволяет

решать

задачи

развития

психических функций через использование различных видов деятельности,
свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода
предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого
ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.
В соответствии с ФГОС ДО Программа опирается на научные принципы ее
построения:
1. принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность
каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
2. сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости,
т.е.

соответствие

основным

положениям

возрастной

психологии

дошкольной педагогики;
3. соответствие

критериям

полноты,

необходимости

достаточности,

приближаясь к разумному «минимуму»;
4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в
процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки,
имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного
возраста;
7

5. принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями

особенностями

воспитанников,

спецификой

возможностями образовательных областей;
6. комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
7. решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей в рамках
непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных
моментов в соответствии с условиями ДОУ;
8. построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах

работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек
дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста
до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения
непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства
такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным
при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа
преемственности ориентирован на формирование у дошкольника качеств,
необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности,
инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Значимые характеристики для разработки и реализации
программы, в том числе характеристики особенностей развития
детей
В МБДОУ

д/с

№ 47

«Ёлочка» комбинированного

вида

г.

Улан-Удэ

функционирует 12 групп общеразвивающей направленности для детей от 2 до 7 лет
и 3 группы комбинированной направленности( гр.№2, гр.№4, гр.№12). Также в
детском саду проходят обучение дети с ограниченными возможностями здоровья
8

(ОВЗ), а именно дети с тяжѐлыми нарушениями речь (ТНР) в возрасте от 3 до 7 лет.
Особенности психологического развития обучающихся с ТНР
В психологическом плане дети с ТНР имеют характерные психологические
особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия
касаются практически всех психических проявлений.
Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с
незрелостью

эмоционально-волевой

сферы,

понижением

умственной

работоспособностью и недостаточностью отдельных психических функций. У них
отмечается

слабость

волевых

установок,

импульсивность,

двигательная

расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или
вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов
сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости
приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений.
Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление у
детей с ТНР также имеют свои особенности.
Психологические исследования указывают, что у детей с ТНР

имеются

недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и
воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т.п.).
Внимание у детей с ТНР характеризуется такими нарушениями, как: низкая
концентрация внимания, то есть неспособность ребенка
задании,

деятельности,

быстрая

отвлекаемость;

сосредоточиться

быстрая

истощаемость

на
и

утомляемость; узкий объем внимания, и низкий уровень его устойчивости.
Нарушение внимания у детей с ТНР отразилось на особенностях их восприятия:
недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки
информации для полноценного восприятия (ребенок с ТНР не обдумывает
информацию, которую воспринимает («вижу, но не думаю».); снижение активности
восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается

поверхностно) и т.д. Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия,
как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
 Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
 Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами

просьбами,

понимает

речь

взрослых;

знает

названия

окружающих предметов и игрушек;
 Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
 Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
 Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
 У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
10

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре,

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
 Ребенок проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

и
11

сверстникам,

интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком
с

произведениями

детской

литературы,

обладает

элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная деятельность в пяти образовательных областях в
соответствии с направлениями развития ребѐнка и направлениями
работы педагога-психолога
Психологическая диагностика
Целью психологической диагностики является получение полных информативных
данных об индивидуальных особенностях психологического развития детей с ТНР.
При этом участие ребенка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей).
Полученные

данные

результате

психологической

диагностики

могут

использоваться для:
 задач психологического сопровождения;
 проведения квалифицированной коррекции развития детей с ТНР.
Диагностические мероприятия с детьми с ТНР включают в себя два этапа:
первичный и итоговый.
Первичная диагностика проводится с детьми ТНР в сентябре (1-я и 2-я недели) и
включает в себя:
 сбор информации о ребѐнке (анкетирование родителей);
12

 изучение медицинской карты;
 углубленная

диагностика

познавательного,

коммуникативного

эмоционального развития детей.
Итоговая диагностика проводится с детьми в мае (3-я и 4-я недели). И направлена
на выявление динамики в развитии детей с ТНР в результате коррекционноразвивающих занятий.
Для проведения первичной и итоговой диагностики используются следующие
методики и диагностические комплекты:
№

Образовательная Наименование методики

п/п

область

Диагностируемые параметры

Возраст

или диагностического
комплекта

«Познавательное

развитие»

Диагностический

Выявление

комплект: Павлова Н.Н.,

познавательных процессов.

Руденко

Л.Г.

диагностика

уровня

развития

3-7 лет

Экспресс

детском

саду.
«Социально-

Методика
«Эмоциональные

коммуникативное

Н.Я. Семаго

развитие»

Оценка возможности адекватного
лица» опознания

3-7 лет

эмоционального

состояния, точность и качество
этого

опознания

(тонкие

эмоциональные дифференцировки)

Дополнительно педагогом-психологом может проводиться диагностика с детьми
ТНР

по

запросам

педагогов,

администрации

родителей

(законных

представителей). Для проведения диагностики могут быть использованы следующие
методики:
Диагностируемые параметры

Возраст

Тест «Сказки» Л.

Исследование эмоциональной сферы.

От 5 до 7

тивно

уника

комм

ОО

Наименование медики

Дюсса.

лет

Методика «Лесенка».

Исследование самооценки

В модификации С.Г.

От 5 до 7
лет

Якобсон, В.Г. Щур.
Графическая методика М.А.

Выявление состояния эмоциональной

Панфиловой «Кактус»

сферы ребенка, выявление наличия

От 4 лет

агрессии, ее направленности и
интенсивности.
Социометрия Дж. Морено

Диагностика межличностных

От 5 лет

отношений.
Проективная методика «Рисунок

Диагностика эмоционального

семьи»

благополучия и структуры

От 4 лет

семейных отношений.
Тест «Диагностика

Изучение эмоциональных

эмоциональных

отношений ребенка с семьей.

С 4 лет

отношений в семье»
Авторы Е. Бене и Д. Антони
Проективная методика Рене Желя

Исследования сферы межличностных

От 4 до 7

отношений ребенка и его восприятия

лет

внутрисемейных отношений
Определение активного словарного

От 2 лет

развитие»

«Последовательные картинки»

развитие»

эстетическое

развитие»

запаса

кое

«Физичес

«Художественно-

ОО «Речевое

Методика «Расскажи по картинке»

Определение уровня развития связной

От 5 до 7

речи

лет

Методика «Дорисовывание

Определение уровня развития

От 5 до 7

фигур».

воображения, способности создавать

лет

О. М. Дьяченко

оригинальные образы.

«Придумай рассказ»

Воображение, вербальная

От 4 до 7

креативность

лет

Оценка психомоторного развития

С 3 лет до 4

Карта сенсомоторного развития
для детей 3-х; 3,5–х лет
Методика «Паровозик» (С.В.

лет
Определение особенности

От 2 до 5

Велиева)

эмоционального состояния ребѐнка.

лет

Восьми цветовой тест

Исследование эмоционального

От 5 лет

Люшера.

состояния ребенка.

Тест тревожности (Теммл Р.,

Определение уровня тревожности у

От 3,5 до 7

Дорки М., Амен В.)

детей.

лет

Методика «Волшебная страна

Исследование психоэмоционального

От 4 лет

чувств»

состояния ребенка.

Тест на выявление детских

Выявление и уточнение

От 3 до 7

страхов А.И. Захарова и М.

преобладающих видов страхов у детей

лет

Панфиловой «Страхи в домиках»

старше 3-х лет.

Психологическое консультирование
Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку в разрешении
проблемы в ситуации, когда он сам создал еѐ наличие. В условиях ДОУ педагогпсихолог

осуществляет

возрастно-психологическое

консультирование,

ориентируясь на потребности и возможности возрастного развития, а также на его
индивидуальные варианты.
В рамках данного направления педагог-психолог оказывает консультативную
помощь:
1. родителям (законным представителям) и педагогическим работникам по
проблемам взаимоотношений с детьми с ТНР;
2. педагогическим

работникам

по

вопросам

разработки

реализации

индивидуальных программ обучения детей с ТНР;
Задачи

психологического

консультирования

родителей

(законных

представителей) и педагогических работников МБДОУ д/с № 47 «Ёлочка»
комбинированного вида г. Улан-Удэ решаются с позиции потребностей и
возможностей возрастного развития ребѐнка, а также индивидуальных вариантов
развития. Такими задачами выступают:
 преодоление дидактогений, оптимизация возрастного и индивидуального
развития ребѐнка;
15

 оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений,
связанных с образовательным процессом или влияющих на эффективность
образовательного процесса в ДОУ;
 обучение приѐмам самопознания, саморегуляции, использованию своих
ресурсов для преодоления проблемных ситуаций, реализации воспитательной
и обучающей функции;
 помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении
трудовых образовательных ситуаций;
 формирование установки на самостоятельной разрешение проблем.
Направление и содержание консультирования
№

Проблема

Содержание психологической помощи

п/п
1

Консультирование
по проблемам

Учѐт

особенностей

взаимодействия

дошкольного
детьми:

возраста

импульсивность,

организации
отвлекаемость,

детско-

неустойчивость внимания, повышенная двигательная активность,

родительских

эмоциональное «заражение» и т.д. Определение оптимальных

взаимоотношений

требований к ребѐнку. Эффективные стратегии поведения в
трудных воспитательных ситуациях, учѐт типа темперамента
ребѐнка. Взаимодействие с членами семьи, в том числе братьями и
сестрами.

Консультирование

Развитие

познавательной

по проблемам

наблюдательности,

трудности в

работоспособности,

обучении

активности,

рассуждений.
тренировки

любознательности,

Приѐмы

памяти.

повышения

Развитие

элементов

произвольного внимания. Учѐт детских интересов в процессе
обучения. Развитие представлений об окружающем, обогащение
впечатлений. Развитие самоорганизации деятельности.

Консультирование
по проблемам

Преодоление конфликтов. Эффективные стратегии поведения в
конфликтных

ситуациях.

Приѐмы

саморегуляции

межличностного

психоэмоциональных состояний. Выбор стиля общения, позиции в

взаимодействия в

общении.

Приѐмы

продуктивного

делового

общения.

образовательном

Противодействие манипуляциям.

процессе.
4

Консультирование

Формирование компонентов готовности к школе. Проявление

по проблемам

кризиса 7 лет и выбор оптимальной стратегии взаимодействия с

психологической

ребѐнком.

Психологические

требования

организации

готовности ребѐнка взаимодействия с ребѐнком в период адаптации к школьному
к обучению в

обучению.

школе

Коррекционно-развивающее направление
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога с детьми ТНР направлена
на:
1. обеспечение коррекции нарушений развития детей с ТНР, оказание им
квалифицированной помощи в освоении образовательной программы МБДОУ
д/с № 47 «Ёлочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ;
2. освоение детьми с ТНР образовательной программы МБДОУ д/с № 47
«Ёлочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ, их разностороннее развитие с
учѐтом

возрастных

индивидуальных

особенностей

особых

образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога с детьми с ТНР включает
в себя:
 социально-коммуникативное развитие;
 развитие и коррекцию сенсорных, моторных функций у детей с ТНР;
 развитие высших психических функций;
 коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с
целью максимальной социальной адаптации ребѐнка с ТНР.
По

результатам

направления

психологической

диагностики

коррекционно-развивающей

работы

на

определяются
учебный

год.

основные
Такими

направления работы выступают:
17

№

Направление работы

Возрастная

Форма

Периодичность

группа

проведения

Психологическая подготовка к

Подготовительная

групповая

1 раз в неделю

школе.

группа (6-7 лет)

Оказание психологической

Старшая группа

групповая

1 раз в неделю

помощи детям с ТНР,

(5-6 лет)

имеющих трудности

Средняя группа

эмоционально-волевого и

(4-5 лет)

коммуникативного характера.

2 младшая группа
индивидуальная

1 раз в неделю

п/п
1

(3-4 года)
3

Оказание психологической

Старшая группа

помощи детям с ТНР в

(5-6 лет)

развитие познавательной

Средняя группа

сферы.

(4-5 лет)
2 младшая группа
(3-4 года)

Для реализации групповых занятий педагогом-психологом составляется план
коррекционно-развивающей работы с детьми, включающий в себя цели, задачи,
планируемые результаты, календарно-тематическое планирование и содержание
коррекционно-развивающей

работы

(см.

раздел

«Приложения»).

Для

индивидуальной работы с детьми педагог-психолог также составляет план работы.
Коррекционно-развивающее направление работы организуется с воспитанниками
при согласии родителей (законных представителей).
В технологическом аспекте данное направление деятельности педагога-психолога
предполагает широкое использование разнообразных видов игр, в том числе
психологических,

раскрепощающих;

проблемных ситуаций,

разрешаемых

процессе экспериментов, дискуссий, проектов; творческих заданий, связанных с
созданием различных продуктов деятельности на основе воображения; этюдов, в
том

числе

психогимнастических;

свободной

недирективной

деятельности

воспитанников. Ведущим выступают игровые технологии, создающие, согласно
18

Л.С. Выготскому, условия для спонтанно-реактивной деятельности детей. При
отборе психологического инструментария ведущим является принцип целостного
воздействия на личность ребѐнка.
Содержание коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми
ТНР в соответствии с пятью образовательными областями.

Образовательная

Задачи

область
Социально-

Подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной

коммуникативное жизнедеятельности, освоению первоначальных представлений социального
развитие

характера и включения детей с ОВЗ в систему социальных отношений.
Обеспечение ребенку с ОВЗ полноценного включения в общение как
процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на
основе потребности в совместной деятельности. При проектировании
работы по формированию коммуникативных умений у детей с ОВЗ
учитывается, что имеющиеся у детей нарушения эмоционально-волевой
сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Для
каждого ребенка с нарушенным развитием определяется особое содержание
и формы работы по развитию коммуникативных навыков.

Познавательное
развитие

Развивать

все видов

восприятия:

зрительное,

слуховое,

тактильно-

двигательное, обонятельное, вкусовое.
Формировать полноценное представление о внешних свойствах предметов,
их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и
времени.
Развивать мыслительные процессы: отождествление, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация и абстрагирование.
Развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и
представлений об окружающем мире.
Обучение

детей

умениям

сопоставлять,

сравнивать,

устанавливать

соответствие между различными множествами и элементами множеств,
ориентироваться во времени и пространстве.
Речевое развитие

Стимулировать развитие всех сторон речи (номинативной функции,
фразовой речи и др.), способствовать обогащению и расширению словаря.

Художественно-

Развитие детского художественного творчества через использование метода

эстетическое

арт-терапии. Приобщение к музыкальному искусству через использование

развитие

разнохарактерной музыки (релаксационной, активизирующей, музыки,
отражающей различные эмоциональные состояния).

Физическое
развитие

Повышение уверенности ребенка в себе, укрепление

эмоционального

состояния.

Психологическое просвещение
Под

психологическим

просвещением

понимается

приобщение

взрослых

(педагогов, родителей) и детей к психологическим знаниям. Данное направление
предполагает деятельность педагога-психолога по повышению психологической
компетенции педагогов и родителей.
В рамках данного направления работа педагога-психолога направлена на:
 Ознакомление педагогов, администрации образовательного учреждения с
современными исследования в области психологии дошкольного возраста
детей с ТНР, а также с исследованиями в области профилактики социальной
адаптации детей с ТНР;
 Ознакомление педагогов, администрации образовательного учреждения,
родителей (законных представителей) с основными условиями психического
развития детей с ТНР;
 Формирование психологической культуры всех участников образовательных
отношений;
 Оказание помощи в сохранении и укреплении психологического здоровья
детей с ТНР.
Основные формы работы с участниками образовательных отношений по
психологическому просвещению.
Основные формы работы с



Семинары;

педагогами по



Семинары-практикумы;

психологического



Мастер-классы;

просвещению



Круглые столы;



Педагогические КВН;



Консультации

Основные формы работы с



Родительские собрания;

родителями (законными



Мастер-классы;

представителями) по



Семинары;

психологическому



Семинары-практикумы;

просвещению



Консультации;



Информационные стенды;



Памятки;



Информационные листовки;



Газеты;



Журналы.

Психологическая профилактика
Психологическая профилактика в контексте внедрения ФГОС рассматривается
как приоритетное направление деятельности педагога-психолога ДОУ.
Цель психологической профилактики состоит в том, чтобы обеспечит раскрытие
возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребѐнка, его
индивидуальности

(склонностей,

интересов,

предпочтений),

предупредить

нарушения в становлении личности и интеллектуальной сфер через создание
благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении.
Психогигиена

предполагает

предоставление

субъектам

образовательного

процесса психологической информации для предотвращения возможных проблем.
Работа с педагогами направлена на профилактику «эмоционального выгорания»,
создание в ДОУ благоприятного психологического климата, профилактику и
своевременное разрешение конфликтов в ДОУ, повышение эффективности в работе
с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост.
Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения
ребѐнка в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с
ребѐнком, направленность на формирование полноценной личности ребѐнка.
Работа с детьми в рамках данного направления направлена на создание
благоприятного психологического климата в группе, разрешение возникающих
конфликтов между детьми.

Содержание деятельности педагога-психолога в рамках психологопедагогического консилиума
В рамках психолого-педагогического консилиума педагог-психолог:
 Осуществляет консультирование родителей и педагогов по вопросам оказания
помощи детям с ТНР.
 Приводит углубленную диагностику развития ребѐнка.
 Отслеживает результаты коррекционно-развивающей работы.
 Участвует в разработке адаптированной образовательной программы (АОП);
 Проводит коррекционно-развивающие занятия по рекомендациям ППк.
 Участвует в оформление медицинской карты (психологический блок).
Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьями
воспитанников
Одной из главных задач при взаимодействии педагога-психолога ДОУ с семьей
ребенка с ТНР является не только выдача рекомендаций по развитию и воспитанию
ребенка, но и создание таких условий, которые максимально стимулировали бы
членов семьи к активному решению возникающих проблем:
 готовность родителей быть участниками педагогического процесса;
 распределение ответственности за успешное развитие ребенка ТНР;
 обучение родителей необходимым навыкам и знаниям.
В таких случаях выработанные в процессе сотрудничества с педагогомпсихологом решения родители считают своими и более охотно внедряют их в
собственную практику воспитания и обучения ребенка.
Педагог-психолог информирует и обсуждает с родителями результаты своих
обследований и наблюдений. Родители должны знать цели и ожидаемые результаты
индивидуальной программы ребенка. С самого начала знакомства определяется
готовность родителей сотрудничать с педагогом-психологом, объем коррекционной

работы, который они способны освоить. Родителей постепенно готовим к
сотрудничеству со специалистами, требующему от них немало времени и усилий.
Формы сотрудничества с семьей в рамках образовательной деятельности
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в МБДОУ д/с №
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями детей с ТНР, обеспечивающих целостное развитие личности
дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
№

Направление работы

п/п

с родителями

Анкетирование

Содержание работы

Периодичность

Сбор информации о ребѐнке

Сентябрь
(1-я и 2-я недели)

Индивидуальные

Информирование родителей о ходе

По запросам

консультации

коррекционно-развивающей работы.

Совместное

Вовлечение родителей в коррекционно-

1 раз в год и по

пребывание родителей

педагогическое воздействие.

запросам

Ознакомление родителей с методиками

Октябрь

и детей на занятии
4

Открытое занятие

проведения занятия, установление
доверительных отношений между
родителями и педагогом, определение
задач совместного воспитания и их
реализация.
Информирование родителей о

Апрель

результатах освоения программы
5

Повышение

Участие

психолого-

практикумах, мастер-классах, тренингах,

педагогической

родителей

психологических акциях.

семинарах-

В течение учебного
года в соответствии с
годовым планом

компетентности

работы педагога-

родителей

психолога

Особенности взаимодействия педагога-психолога со специалистами
ДОУ
№

С кем

Содержание взаимодействия

п/п взаимодействует?
1

Руководитель



ДОУ

Участвует в обсуждении актуальных направлений работы ДОУ,
совместно с администрацией планирует свою деятельность с
целью достижения поставленных педагогическим коллективом
целей и задач.



Уточняет

запрос

на

психологическое

сопровождение

воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы
работы, которые будут эффективны для Учреждения.


Осуществляет

поддержку

разрешении

спорных

конфликтных ситуаций в коллективе.


Принимает

участие

расстановке

кадров

учетом

психологических особенностей педагогов и воспитателей.


Предоставляет отчетную документацию.



Проводит индивидуальное психологическое консультирование
(по запросу).



Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных
психологических особенностей детей.



При необходимости рекомендует администрации направлять
ребенка с особенностями развития на ПМПК.



Обеспечивает психологическую безопасность всех участников
воспитательно-образовательного процесса.



Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных
и чрезвычайных ситуациях.

Старший



воспитатель

Участвует в разработке АОП и АООП ДО МБДОУ д/с № 47
«Ёлочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ



Предоставляет документацию установленного образца (рабочую
программу, план работы, аналитический отчѐт о проделанной
работе за год и т.д.)



Участвует в деятельности педагогических советов



Участвует

заседаниях

психолого-педагогических

консилиумов.


Вносит предложения по совершенствованию образовательного
процесса в Учреждении с точки зрения создания в нем
психологического комфорта.



Выступает консультантом по вопросам создания предметноразвивающей среде.



Проводит

психологическое

сопровождение

конкурсов

(профессиональных, детских, конкурсов для родителей и т.д.),
организованных на базе ДОУ.


Анализирует

психологический

компонент

организации

воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по
повышению эффективного психологического сопровождения
воспитательно-образовательного процесса.


Участвует в разработках методических и информационных
материалов по психолого-педагогическим вопросам.



Разрабатывает программы по повышению психологической
компетентности

участников

образовательного

процесса

(педагогический коллектив, родители).


Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы
(ФГОС, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).

Воспитатель



Содействует формированию банка развивающих игр с учетом
психологических особенностей дошкольников.



Участвует

совместно

воспитателем

организации

проведении различных праздничных мероприятий.


Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня
сформированности
дошкольников

на

предпосылок

учебной

деятельности

основании

анализа

представленных

воспитателю рекомендаций по образовательной траектории
развития ребенка (в конце учебного года)


Оказывает

консультативную

практическую

помощь

воспитателям по соответствующим направлениям их

профессиональной деятельности.


Составляет

психолого-педагогические

материалам

исследовательских

заключения

работ

по

ориентирует

воспитателей в проблемах личностного и социального развития
воспитанников.


Организует

проводит

консультации

(индивидуальные,

групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития
детей, а также практического применения психологии для
решения педагогических задач, тем самым повышая их
социально-психологическую компетентность.


Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального
образовательного маршрута дошкольника.



Проводит консультирование воспитателей по предупреждению
и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и
когнитивной сферах у детей.



Осуществляет

психологическое

сопровождение

образовательной деятельности воспитателя.


Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в
процессе самообразования.



Оказывает

психологическую

профилактическую

помощь

воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального
выгорания.


Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного
общения друг с другом (работа в паре).



Содействует

повышению

уровня

культуры

общения

воспитателя с родителями.


Организует психопрофилактические мероприятия с целью
предупреждения психоэмоционального напряжения у детей
(психологические аспекты организации детского сна, питания,
режима жизнедеятельности детей).



Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий
(подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).



Участвует в деятельности по формированию универсальных
предпосылок учебной деятельности (активизация внимания и
памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

Учитель-логопед



Планирует совместно с другими специалистами и организует
интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.



Оказывает помощь детям в развитии их саморегуляции и
самоконтроля на занятиях логопеда.



Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления
уровня их развития, состояния oбщей, мелкой артикуляционной
моторики, а также особенностей познавательной деятельности,
эмоциональной сферы.



Разрабатывает

индивидуально-ориентированный

маршрут

психологического сопровождения ребенка и его семьи на основе
полученных данных совместно с другими специалистами.


Участвует в проведении совместной диагностики детей с
отклонениями в развитии.



Подбирает материал для закрепления в разных видах детской
деятельности полученных логопедических знаний, а именно:
работа с разрезными картинками, упражнения с дидактическими
игрушками, игры со строительным материалом, сооружение
простых построек по образцу и др.



Консультирует и направляет родителей к разным специалистам
по совместному решению с логопедом.



Участвует в разработке сценариев праздников, программ
развлечений и досуга, охраняя психику детей при введении
отрицательных героев.



Участвует

ППк

(организация

работы,

составление

заключений).


Совместно

другими

специалистами

осуществляет

психологическое сопровождение детей в период адаптации.


Участвует в интегративной образовательно-воспитательной
деятельности.

Музыкальный



руководитель

Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения
деятельности музыкального руководителя.



Помогает в создании эмоционального настроя, повышении
внимания.



Участвует

подборе

музыкального

сопровождения

для

проведения релаксационных упражнений на музыкальных
занятиях.


Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с
целью

развития

творческого

воображения,

фантазии,

психологического раскрепощения каждого ребенка.


Учит детей определять, анализировать и обозначать словами
свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в
ходе прослушивания различных музыкальных произведений
(для комплексных занятий).



Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев,
праздников, программ развлечений и досуга, распределении
ролей.



Осуществляет сопровождение на занятиях, при подготовке и
проведении праздников, досуга развития памяти, внимания,
координации движений.



Участвует в проведении музыкальной терапии.



Участвует в организации и проведении театрализованных
представлений.



Обеспечивает

психологическую

безопасность

во

время

проведения массовых праздничных мероприятий.
6

Инструктор по



физической
культуре

Участвует в составлении программы психолого-педагогического
сопровождения по физическому развитию в рамках ФГОС.



Участвует в выполнении годовых задач детского сада по
физическому развитию.



Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада
осознание понятия «здоровья» и влияния образа жизни на
состояние здоровья.



Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом
возрастных и психофизиологических особенностей детей,
уровня их развития и состояния здоровья.



Способствует развитию мелкомоторных и основных движений.



Формирует

потребность

двигательной

активности

физическом совершенствовании.


Способствует

взаимодействию

детей

разных

возрастов

(например, при организации соревнований между возрастными
группами: старшей и подготовительной).


Участвует

поиске

новых эффективных

методов

и в

целенаправленной деятельности по оздоровлению.


Систематизирует результаты диагностики для постановки
дальнейших задач по физическому развитию.



Участвует

организации

взаимодействия

лечебно-

профилактическими учреждениями и центрами (при наличии
договора с ними).


Способствует

внедрению

работу

здоровьесберегающих

технологий.


Способствует формированию у детей волевых качеств (настрой
на победу и т. д.).



Помогает адаптироваться к новым условиям (спортивные
соревнования, конкурсы вне детского сада).



Организует психопрофилактические мероприятия с целью
предупреждения психоэмоционального напряжения у детей
(психопрофилактические прогулки, физкультурная терапия).

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3. построение

образовательной

деятельности

на

основе

взаимодействия

взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7. защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране
и

укреплении

их

здоровья,

вовлечение

семей

непосредственно

образовательную деятельность.

Материально-техническое обеспечение Программы
Сведения об имеющихся в наличии помещений (с учетом правоустанавливающих
документов) для организации образовательной деятельности
№ п/п

Наименование
Кабинет педагога-психолога

Количество мест
8

Сведения об имеющемся в наличии информационно-технического оборудования для
организации образовательной деятельности
№ п/п

Наименование

Количество

Ноутбук

Принтер

Музыкальный центр

Сведения об имеющемся в наличии учебного оборудования для организации образовательной
деятельности
№ п/п

Наименование

Количество

Детский стол (регулируемый по высоте)

Детский стул (регулируемые по высоте)

Коврограф «Ларчик» по В. В. Воскобовичу

Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Сведения об имеющемся в наличии дидактических пособий, игр для организации
образовательной деятельности
№ п/п

Наименование

Количество

Дидактическая игра «Чувства в домиках»

Дидактическая игра «Что такое хорошо, а что такое плох»

Демонстрационный материал «Эмоции»

Карточки «Эмоции»

Дидактическая игра «Театр настроений»

Дидактическая игра «Эмоциональное лото»

Пиктограммы «Эмоции»

Кубик «Эмоции»

Дидактическая игра «Разложи по тарелочкам»

Дидактическая игра «Повтори движение»

Сюжетные картинки

Дидактическая ига «Эмоции»

Демонстрационный материал «Наши чувства»

Дидактическая игра «Моя семья»

Дидактическая игра «Колючий ѐжик» (игра с прищепками)

Демонстрационный материал «Гномики настроения»

Сюжетные картинки «Моя семья»

Магнитный театр «Курочка Ряба»

Демонстрационный материал «Сказочные персонажи»

Демонстрационный материал «Девочка и мальчик»

Демонстрационный материал «Иллюстрации к сказкам»

Предметные картинки

Дидактическая игра «Маленькие помощники»

Сведения об имеющемся в наличии методической литературы для организации
образовательной деятельности
№ п/п

Наименование

Количество

Тарасова Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим

недоразвитием речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2014
2

Волковская

Т.Н.,

Юсупова

Г.Х.

Психологическая

помощь

дошкольникам с общим недоразвитием речи. - М.: Книголюб, 2004.
3

Уханова А.В. Завтра в школу! Развитие эмоций и навыков общения у

ребѐнка. - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
4

Давайте

познакомимся!

Тренинговое

развитие

коррекция

эмоционального мира дошкольников 4-6 лет/Авт. сост. И.А.
Пазухина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
5

Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства

всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 45 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
6

Куражева Н.Ю., Козлова И.А. «Цветик-семицветик». Программа

интеллектуального, эмоционального, волевого развития детей 4-5

лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
7

«Давай поиграем».

Тренинговое

развитие

мира

социальных

взаимоотношений детей 3-4 лет./ Автор-составитель И. А. Пазухина Санкт – Петербург., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005
8

Куражева Н.Ю., Козлова И.А. «Цветик-семицветик». Программа

интеллектуального, эмоционального, волевого развития детей 3-4
лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
9

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период

адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2008

Расписание работы педагога-психолога с детьми ТНР
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

групповое

индивидуальная

Индивидуальная

занятие с детьми

работа с детьми

работа с детьми 3-4

работа с детьми 6-7

5-6 лет

4-5 лет

5-6 лет

лет

Групповое

Групповое занятие

занятие с детьми

занятие с

с детьми 4-5 лет

3-4 лет

детьми 6-7 лет

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Наименование

Задачи

мероприятия
«Неделя психологии в

Создание комфортной психологической атмосферы в детском саду;

детском саду»

привлечение внимания к профессиональной деятельности психолога
ДОУ; формирование интереса взрослых к миру ребѐнка, стремление
помогать ему в индивидуально-личностном развитии; психологическое
просвещение родителей и педагогов ДОУ.

Семейный клуб

Активизировать

«СОДРУЖЕСТВО»

представителями) воспитанников, создание социально-педагогической
среды

работу

«ребѐнок-детский

учреждения

сад-семья»;

родителями
оказывать

(законными
психолого-

педагогической помощи родителям (законным представителям) в
создании благоприятного психоэмоционального климата в семьях

детей;

повышать

формировать

психолого-педагогической

положительные

установки

культуру родителей;
в

воспитании

детей;

способствовать установлению доверительных отношений между
родителями и детским садом.

Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Для успешной деятельности практического психолога в образовании важно
обеспечить его инструментарием и адекватно организовать рабочее пространство.
Эффективность функционирования психологического кабинета детского сада
базируется на соответствующем современным требованиям методическом и
организационном обеспечении, а также подкрепляется необходимым техническим
оснащением и оборудованием.
В детском саду имеется кабинет педагога-психолога. Он расположен на втором
этаже детского сада, в левом крыле здания. Площадь кабинета не большая. Цвет
стен, пола, мебели, подобран по принципу использования спокойных и нейтральных
тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Мебель в
кабинете с округленными формами и установлена в контексте общей композиции.
Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа.
С учетом задач работы педагога-психолога ДОУ помещение территориально
включает несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и
соответствующее оснащение.
 Зона ожидания. Находится за пределами кабинета.
 Консультативная зона: два стула.
 Рабочая зона: письменный стол, стул, ноутбук, шкаф для хранения
методических материалов, дидактических игр и игрушек.
 Зона развивающих занятий: детский стол и стульчики, стеллаж для игрушек.
 Зона релаксации: напольное покрытие.

Краткая презентация программы
Программа ориентирована на детей 3 - 7 лет с тяжѐлыми нарушениями речи.
Деятельность педагога-психолога осуществляется в группах общеразвивающей
направленности, где обучаются дети с ТНР или в группах компенсирующей
направленности для детей с ТНР:
 2- е младшие группы - для детей 3-4 лет;
 средние группы – для детей 4-5 лет;
 старшие группы – для детей 5-6 лет;
 подготовительные группы – для детей 6-7 лет.
В ДОУ группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели, с 12часовым пребыванием. Воспитание и обучение в детском саду ведется на русском
языке.
Цель Программы: оказание психолого-педагогической помощи обучающимся с
ТНР, испытывающим трудности в освоение основных общеобразовательных
программ.
Характеристика

взаимодействия

педагога-психолога

семьями

воспитанников.
Формы взаимодействия с родителями: стенды, памятки, буклеты, папкипередвижки; беседы, консультации, родительские собрания, семинары-практикумы,
тренинги, лекции; проектная деятельность; семейный клуб.

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ
Планирование коррекционно-развивающей работы педагогом-психологом с детьми ТНР 3-4 лет
Цель: ввести ребѐнка в сложный мир человеческих взаимоотношений, формируя мотив общения, коммуникативное
намерение и потребность в общении, и тем самым помочь ему адаптироваться в группе детей.
Задачи:
 Формировать чувство принадлежности к группе.
 Формировать позитивное отношение к своему «Я» и к сверстникам.
 Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности.
 Развивать навыки социального поведения.
 Развивать способность ребѐнка к эмпатии, сопереживанию.
 Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
 Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
 Развивать психические функции, мелкую моторику рук.
Планируемые результаты
В результате коррекционно-развивающих занятий дети будут знать и уметь следующее.
Знать:
 имена детей в группе;
 для чего человеку в процессе общения и познания окружающего мира нужны глаза, нос, уши, рот.
37

 названия некоторых базовых эмоций;
 чем отличаются друг от друга мальчики и девочки во внешности и поведении;
 как можно проявлять заботу и выражать свою любовь по отношению к маме и другим членам семьи;
 состав своей семьи;
 основные правила этикета;
 основные способы разрешения межличностных конфликтов.
Уметь:
 определять свои относительные особенности во внешности;
 определять свои предпочтения по отношению к игрушкам, сказкам, сказочным персонажам;
 взаимодействовать друг с другом в процессе игрового общения;
 выражать свои мысли, чувства при помощи мимики, жестов, осанки, позы;
 проявлять любовь и внимание к членам семьи добрыми делами и хорошими поступками;
 общаться со взрослыми в процессе совместной деятельности;
 правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка);
 отличать хорошие поступки от плохих;
 пользоваться правилами и нормами поведения;
 употреблять в речи «волшебные слова».
Календарно-тематическое планирование
38

Месяц

Неделя

Сентябрь

1-я неделя

№ занятия

Тема

Задачи

Содержание занятия

Первичная диагностика

2-я неделя
3-я неделя

Занятие № 1

«Знакомство»

(адаптационное)

1. Создание

положительного

эмоционального настроя в группе.

1. Появление персонажа Зайчика.
2. Игра «Меня зовут»
3. Игра «Зайка»

2. Знакомство детей друг с другом.

4. Игра «Солнышко и дождик»
5. Упражнение «Давай знакомиться»
6. Коллективная

работа

«Цветочная

поляна»
7. Игра «Прощание»
4-я неделя

Занятие № 2

«Прогулка в

(адаптационное)

осенний лес»

1. Сплочение

группы,

развитие

2. Игра «Прогулка в лес»

эмпатии.
2. Развитие

1. Появление персонажа Зайчика.

слухового

произвольности,
быстро

внимания,
способности

реагировать

на

3. Встреча с ѐжиком.
4. Самомассаж «Шишки»
5. Задание «Колючки у ѐжика»
6. Игра «Солнышко и дождик»

инструкцию.
3. Снижение излишней двигательной

7. Игра «Прощание»

активности.
4. Обучение

различению

цветов,

соотнесение предметов по цвету.

5. Развитие

пространственных

представлений,

умение

отображать в речи с помощью
предлогов (на, под, в, за и др.).
6. Развитие общей моторики.
7. Развитие

памяти,

речи

воображения.
5-я неделя

Занятие № 3

«Мишка»

(адаптационное)

1. Развивать

элементарные

1. Появление персонажа зайчика.

коммуникативные навыки через

2. Игра «Прогулка в осенний лес»

диалог со взрослыми, игрушками

3. Встреча с Мишкой.

(умение здороваться, прощаться).

4. Игра «Мишка косолапый»

2. Развивать

эмоциональную

5. Игра «Собери шишки»

отзывчивость на игру, общение со

6. Самомассаж «Шишка от Мишки»

взрослыми и сверстниками.

7. Задание «Лакомство для Мишки».
8. Игра «Прощание

Октябрь

1-я неделя

Занятие № 4

«Моѐ имя»

1. Способствовать

гармонизации

осознания ребѐнком своего имени;
2. Учить обращаться к друг другу по

1. Упражнение «Весѐлый колокольчик»
2. Игра «Ласковое имя»
3. Упражнение «Тихо-гроско»

имени, запоминать имена своих

4. Игра-имитация «Имена»

товарищей;

5. Игра «Постарайся отгадать»

3. Развивать эмпатию

навыки

6. Рисование «Укрась имя»

общения.

2-я неделя

Занятие № 5

«Кто такой
«Я»»

1. Научить

детей

индивидуальные

различать
особенности

1. Чтение стихотворения Е. Благинина
«Алѐнушка».

своей внешности, лица, роста,

2. Упражнение «Отражение в зеркале»

возраста;

3. Подвижная игра «Дотронься до…»

2. Развивать

детей

умение

4. Упражнение «Ребѐнок и кукла»

мысленно воспроизводить образ

5. Игра «Угадай, кто это?»

себя подобного через собственное

6. Рисование «Моя ладошка»

видение человека и его подобие куклы;
3. Учить детей выделять общие и
отличительные

признаки

человека.
3-я неделя

Занятие № 6

«Мои умные

1. Учить детей понимать и ценить

помощники»

роль наших «умных помощников»

2. Подвижная игра «Листики осенние»

- органов чувств – в процессе

3. Дидактическая игра «Свой цвет узнай»

познания окружающего мира, их

4. Упражнение «Что в мешочке»

значение для развития общения.

5. Этюд «Дождик»

2. Развивать навыки исследования
предметов

1. Игра-имитация «Послушай и угадай»

6. Рисование «Дождик»

помощью

соответствующих органов чувств.
4-я неделя

Занятие № 7

«Мои игрушки»

1. Учить

детей

определять

свои

предпочтения по отношению к

1. Чтение стихотворения Ю. Маркова
«Игрушки для Андрюшки»

игрушкам.

2. Упражнение «Отгадай загадки»

2. Развивать
активность

познавательную

3. Игра «Мячики»

способность

4. Упражнение «Возьми игрушку»

целенаправленным

усилиям,

которые приводят к построению
обязательного

образа

воспринимаемой формы.
Ноябрь

1-я неделя

Занятие № 8

«Мои любимые
сказки»

1. Учит

детей

5. Упражнение

«Назови

любимую

игрушку»
6. Игра «Отыщи игрушку»
7. Рисование «Игрушки»

определять

свои

1. Игра «Колобок»

предпочтения по отношению к

2. Игра «Угадай сказку»

сказкам, сказочным героям.

3. Игра «Колобок тоненькие ножки»

2. Развивать

творческое

4. Упражнение «Моя любимая сказка»
5. Игра «Куда спрятался колобок»

воображение ребѐнка.
3. Способствовать

освоению

6. Лепим колобка.

образных движений.
2-я неделя

Занятие № 9

«Я хочу»

1. Развивать у детей способность

2. Подвижная игра «Карусели»

оценивать свои желания.
2. Направлять внимание детей на
осознание

собственных

сравнение

мышечных

поведением

управлять
и

3. Игра «Ласковый ветерок»
4. Игра «Музыкальные инструменты»
5. Творческая игра «Чудесный сундучок»
6. Рисование «Раскрась игрушку»

эмоциональных ощущений.
3. Учить детей

1. Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

своим

способствовать

формированию волевых качеств
личности.
4. Воспитывать в детях способность
сдерживать

себя,

также

оценивать выполнение игровых
правил.
3-я неделя

Занятие № 10

«Я могу»

1. Развивать познавательную

1. Игра «Не ошибись, Петрушка!»
2. Подвижная игра «Смелые мышки»

активность детей.

3. Игра «Умная головка»

2. Приучать детей к
самостоятельности, к соблюдению
правил.
3. Учить

детей

поведением

управлять
и

своим

способствовать

формированию волевых качеств
личности.
4-я неделя

Занятие № 11

«Моѐ
настроение.
Радость»

1. Знакомство с эмоцией «радость».

1. Приветствие «Улыбка»

2. Создание

2. Знакомство с Гномом.

благоприятной

атмосферы на занятии.
3. Привлечение внимания детей к
эмоциональному миру человека.

3. Упражнение «Изобрази Гномика»
4. Динамическая пауза «Солнышко»
5. Беседа «Я радуюсь, когда…»
6. Пальчиковая

гимнастика

«Весѐлый

гном»

7. Психомышечная

гимнастика.

Упражнение «Буратино».
8. Игра «Встретимся опять»
Декабрь

1-я неделя

Занятие № 12

«Моѐ
настроение.
Радость»

1. Продолжить знакомство детей с

2. Вспоминаем пройденный материал на

эмоцией «радость».
2. Создание

1. Приветствие «Улыбка»

благоприятной

атмосферы на занятии.
3. Привлечение внимания детей к
эмоциональному миру человека

прошлом занятии.
3. Динамическая пауза «Солнышко»
4. Игра «Найди весѐлое солнышко».
5. Пальчиковая

гимнастика

«Весѐлый

гном»
6. Задание «Страничка настроений».
7. Психомышечная

гимнастика.

Упражнение «Буратино».
8. Игра «Встретимся опять».
2-я неделя

Занятие № 13

«Моѐ
настроение.
Грусть»

1. Знакомство с эмоцией «Грусть»

1. Приветствие «Мой друг».

2. Создание

2. Игра «Загадочные билеты»

благоприятной

атмосферы на занятии.
3. Привлечение внимания детей к
эмоциональному миру человека.

3. Игра «Аплодисменты»
4. Сказка «Курочка Ряба»
5. Беседа «Мне грустно, когда…»
6. Упражнение «Изобрази деда и бабу».
7. Игра «Прятки»
8. Задание «Страничка настроений»

9. Игра «Встретимся опять»
3-я неделя

Занятие № 14

«Моѐ
настроение.
Грусть»

1. Продолжить знакомство детей с

1. Приветствие «Мой друг»
2. Вспоминаем пройденный материал на

эмоцией «Грусть»
2. Создание

благоприятной

прошлом занятии.
3. Знакомство с грустным Гномом.

атмосферы на занятии.

4. Пальчиковая гимнастика «Грустный

3. Привлечение внимания детей к

гном»

эмоциональному миру человека.

5. Игра «Угадай эмоцию»
6. Игра «Найди друзей Гномика»
7. Игра «Встретимся опять».
4-я неделя

Занятие № 15

«Моѐ
настроение.
Злость»

1. Знакомство с эмоцией «гнев».

1. Приветствие «Мой друг»

2. Развитие умения распознавать это

2. Знакомство с сердитым Гномом

эмоциональное

состояние

3. Игра «Изобрази сердитого Гномика».

учитывать его в процессе общения

4. Беседа «Я сержусь, когда…»

с другими людьми.

5. Работа с гневом. Игра «Коробочка с

3. Тренировка мимических навыков.

гневом».
6. Пальчиковая гимнастика «Сердитый
гном»
7. Игра «Прятки».
8. Задание «Страничка настроений».
9. Игра «Встретимся опять»

5-я неделя

Новогодний утренник

Январь

1-я неделя
2-я неделя

Каникулы
Занятие № 16

«Моѐ
настроение.
Злость»

1. Продолжить знакомство детей с

1. Приветствие «Мой друг»
2. Вспоминаем пройденный материал на

эмоцией «гнев».
2. Развитие умения распознавать это
эмоциональное

состояние

учитывать его в процессе общения
с другими людьми.

прошлом занятии.
3. Психогинастическое

упражнение

«Король-Боровик»
4. Игра «Угадай эмоцию»

3. Тренировка мимических навыков

5. Работа с гневом. Игра «Мешочек для
криков».
6. Задание «Назови хозяйку».
7. Задание «Найди сердитого зверя»
8. Игра «Встретимся опять»

3-я неделя

Занятие № 17

«Моѐ
настроение.»

1. Закрепить
некоторых

знания

детей

базовых

эмоциях

учить

изображать
состояния

детей

эмоциональные
с

помощью

выразительных средств (мимика,

некоторые

осознать

4. Этюд «Король Боровик»
5. Подвижная

игра

«Развеселим

гномика»
6. Игра-упражнение

«Волшебные

тарелочки»

пантомимика, жесты);
3. Помочь детям

2. Упражнение «Зеркало»
3. Упражнение «Весѐлый мячик»

(радость, грусть, злость);
2. Продолжить

1. Приветствие «Мой друг»

свои

эмоциональные

7. Пальчиковая

гимнастик

«Весѐлый

гном»

состояния

освободиться

от

8. Рисование «Дорисуй портрет»

негативных эмоций.
4-я неделя

Занятие № 18

«Плохо быть
одному»

1. Учить

детей

устанавливать

поддерживать

социальные

2. Подвижная игра «Паровозик дружбы»
3. Игра-упражнение «Передай другому»

контакты;
2. Учить детей ориентироваться на
партнера, обращаться к нему с
высказываниями и вопросами;
3. Учить

1. Чтение рассказа «Поезд» Я. Тайца

детей

4. Подвижная игра «Ищу друга»
5. Упражнение «Дружба начинается с
улыбки»

поддерживать

короткий диалог;
4. Способствовать

плавному

переходу от игры «рядом» к игре
«вместе».
Февраль

1-я неделя

Занятие № 19

«Мы разные»

1. Развитие

умения

узнавать

отличительные черты друг друга;
2. Развитие

эмпатии,

тактильного

1. Игра «Ветер дует на…»
2. Упражнение

«Посмотрим

друг

на

друга»
3. Подвижная игра «Море волнуется»

восприятия;
3. Снятие

эмоционального

4. Игра-упражнение «Это я. Узнай меня»

напряжения;
4. Создание

положительного

эмоционального климата в группе
2-я неделя

Занятие № 20

«Мы веселимся,

1. Развивать

детей

умение

1. Чтение

стихотворения

«Весѐлый

смеѐмся,

взаимодействовать

со

играем»

сверстниками в процессе игрового

2. Игра «Клоун Тяп-Ляп»

общения;

3. Этюд «Делай как я»

2. Расширять диапазон эмоций у
детей

через

понимание

старичок» Д. Хармса

4. Игра «Пушинка»
5. Рисование «Дорисуй весѐлого клоуна»

переживание чувства радости;
3. Развивать

двигательную

активность

скоординированность действий с
партнером.
3-я неделя

Занятие № 21

«Говорим
руками и телом»

1. Дать детям начальные знания о

2. Творческая игра «Живая картина»

культуре жеста;
2. Учить

ребят

воспроизводить

детей

помощью

изображать

движений

3. Игра-имитация «Мы обезьянки»
4. Творческая игра «Подарки»

выразительные движения и позы;
3. Учить

1. Подвижная игра «Весѐлый хоровод»

5. Этюд «До свидания!»

различные

предметы;
4. Развивать у

детей

творческое

воображение.
4-я неделя

Занятие № 22

«Помогаем
друг другу»

1. Воспитывать

детей

навыки

2. Игра «Сборщики»

партнерского общения;
2. Формировать

1. Чтение истории «Кто поможет?»

умения

3. Игра-упражнение «Помоги Тане»

согласовывать свои действия с

4. Подвижная игра «Только вместе»

действиями других детей;

5. Творческая ига «Большой пазл»

3. Развивать

детей

желание

помогать друг другу в игровой,
трудовой и учебной деятельности.
Март

1-я неделя

Занятие № 23

«Мальчики и
девочки»

1. Учить детей различать мальчиков
и

девочек

по

внешности

поведению;
2. Учить

2. Дидактическая

игра

«Мальчик

девочка»
детей

находить

характерные отличия во внешнем
навыки

3. Физминутка «Девочки и мальчики»
4. Дидактическая

игра

«Кому

что

подарим?»

облике мальчиков и девочек;
3. Развивать

1. Упражнение «Найди отличия»

общения

5. Пальчиковая гимнастика «Дружат в
нашей группе мальчики и девочки».

мальчиков и девочек.

6. Рисование

на

тему

«Дорисуй

мальчика, дорисуй девочку»
2-я неделя

Занятие № 24

«Всѐ
начинается с
мамы»

1. Способствовать

углублению

детей чувства привязанности и
любви к маме;
2. Учить детей выражать внимание и
сочувствие по отношению к маме;
3. Учить понимать эмоциональные

1. Чтение стихотворения В. Руссо «Моя
мама»
2. Подвижная игра «Идѐм к маме»
3. Дидактическая игра «Найди маму»
4. Подвижная игра «Помощники»
5. Творческое задание «Букет для мамы»

состояния на примере мамы.

3-я неделя

Занятие № 25

«Дружная
семья»

1. Учить детей проявлять чуткое,
ласковое

отношение

самым

близким людям — маме, папе,

1. Беседа

на

Демонстрация

тему

«Моя

сюжетной

семья».
картинки

«Семья».
2. Пальчиковая игра «Моя семья»

бабушке, дедушке;
2. Формировать у детей интерес к

3. Игра –упражнение «Ласковый мелок»

своей семье и учить делиться с

4. Подвижная игра «Помирились»

ними своими впечатлениями;

5. Коллективная работа «Портрет семьи»

3. Развивать у детей стремление и
потребность

радовать

своих

близких
4. Добрыми делами и заботливым
отношением.
4-я неделя

Занятие № 26

«Маленький
помощник»

1. Учить

детей

родных

радовать

близких

своих

добрыми

делами и хорошими поступками;
2. Воспитывать у детей желание
оказывать

окружающим

людям

посильную помощь;
3. Способствовать

продуктивному

общению в процессе совместной
деятельности.

1. Приветствие «Дружба начинается с
улыбки»
2. Беседа «Маленькие помощники»
3. Дидактическая

игра

«Маленькие

помощники»
4. Игра «Как мы маме помогали»
5. Игра «Собери игрушки»
6. Творческая

игра

«Волшебные

превращения верѐвочки».
7. Игра «Очень жаль нам расставаться»

5-я неделя

Занятие № 27

«Я в детском
саду»

1. Создать

положительный

эмоциональный климат в группе;

улыбки»

2. Развивать навыки общения;
3. Вырабатывать

2. Чтение

навыки

социального

поведения

совместных действий;
4. Способствовать

1. Приветствие «Дружба начинается с
произведения

Р.

Зерновой

«Как Антошка полюбил ходить в
детский сад»
3. Игра-имитация «Лесная зарядка»

профилактике

социальной дезадаптации.

4. Дидактическая игра «Что я делаю в
детском саду?»
5. Игра «Прятки»
6. Игра «Очень жаль нам расставаться»

Апрель

1-я неделя

Занятие № 28

«Секрет

1. Формировать

волшебных

культурного

слов»

употреблять

детей

навыки

поведения,
в

речи

учить

вежливые

1. Приветствие «Дружба начинается с
улыбки»
2. Игра «Назови друга ласково»

слова («спасибо», «пожалуйста»,

3. Игра «Собери цветок вежливых слов»

«здравствуйте»,

4. Игра

«до

свидания»,

«извините»);

–

упражнение

«Выполни

задание»

2. Учить детей видеть недостатки в

5. Игра «Очень жаль нам расставаться»

своем поведении и их исправлять;
3. Воспитывать

уважительное

отношение к окружающим людям.
2-я неделя

Занятие № 29

«Мы
поссоримся и

1. Учить детей понимать некоторые
причины возникновения ссоры и

1. Приветствие «Дружба начинается с
улыбки»

помиримся»

находить правильный выход из
конфликтной ситуации;

2. Дидактическая

игра-беседа

«Умей

извиняться»

2. Учить детей пользоваться общими
вещами и игрушками, уступать

3. Чтение стихотворения А. Кузнецова
«Поссорились»

друг другу и считаться друг с

4. Упражнение «Просим извинение»

другом,

5. Подвижная игра «Нам не тесно»

уместно

употреблять

6. Игра «Хоровод друзей!

различные формы извинений;
3. Воспитывать
отношения

дружеские
между

детьми

7. Игра «Очень жаль нам расставаться»

процессе общения.
3-я неделя

Занятие № 30

«Давай
поговорим»

1. Познакомить детей с тем, что
словом можно воздействовать на
чувства и поведение людей;

2. Чтение стихотворения Т. Копылова
«Хмурый мишка»

друг с другом и с окружающими

3. Игра-упражнение

вести

употреблять
обращения

диалог,
различные

использовать

разнообразные

средства

«Что такое
«хорошо» и, что

1. Формировать
представления

у
о

«Потерянное

словечко»
4. Беседа «Как вести себя во время
разговора»
5. Игра «Комплимент».
6. Игра «Очень жаль нам расставаться»

выразительности.
Занятие № 31

улыбки»

2. Учить детей вежливо общаться
взрослыми,

4-я неделя

1. Приветствие «Дружба начинается с

детей

хороших

1. Приветствие «Дружба начинается с
улыбки»

такое «плохо»»

плохих поступках;

2. Беседа «Хорошо и плохо»

2. Учить детей правильно оценивать
собственное

поведение

3. Игра-драматизация «Узнай себя»
4. Игра «Загадки-топатушки».
5. Игра-упражнение

3. Других, видеть положительные и
отрицательные

качества

«Я

принѐс

тебе

подарок»
6. Игра «Очень жаль нам расставаться».

персонажей
4. Литературных произведений;
5. Воспитывать

детей

такие

качества личности, как щедрость,
честность,
6. Доброта, уступчивость и умение
сопереживать

сочувствовать

другим
7. Людям.
Май

1-я неделя

Занятие № 32

«В гостях у
сказки»

1. Продолжать

учить

детей

1. Чтение истории про мышонка.

взаимодействовать друг с другом

2. Игра «Зайка»

при

3. Игра

помощи

не

только

вербальных, но и невербальных

коммуникативные

упражнение

«Менялки

игрушек»
4. Подвижная игра «Гусеница»

средств общения;
2. Развивать

–

детей

5. Задание «Нарисуй дорожку»

склонности,

умение работать с партнером;
3. Способствовать

сплочению

детского коллектива.
2-я неделя

Занятие № 33

«Урок
общения»

1. Развивать эмпатию детей.
2. Продолжать

учить

1. Появление персонажей.
детей

2. Творческая игра «Украсим наш мяч»

взаимодействовать и сотрудничать

3. Игра «Строители»

друг с другом.

4. Подвижная игра «Самолѐт летит по

3. Развивать

детей

навыки

общения.

5. Песенка-игра «Если весело живѐтся»

4. Расширить
репертуар

небу»

поведенческий
и

словарный

запас

детей.
3-я неделя

Итоговая диагностика с детьми

4-я неделя

Планирование коррекционно-развивающей работы педагогом-психологом с детьми ТНР 4-5 лет
Цель: формирование осознания ребѐнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым
обеспечение всестороннего гармоничного развития его личности, эмоциональный комфорт.
Задачи:
 Способствовать самопознанию ребѐнка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
 Развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
54

 Помогать ребѐнку прожить определѐнное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему
словесное обозначение;
 Учить ребѐнка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
 Воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;
 Вырабатывать у ребѐнка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в
процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;
 Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
Планируемые результаты.
В результате коррекционно-развивающей работы дети будут знать и уметь следующее.
Знать:
 имена всех детей в группе;
 для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в процессе познания окружающего мира и общения;


чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и внешности;



названия некоторых базовых эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес);

 отличия человека от животного;
 как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов своей семьи добрыми делами и хорошими
поступками;
 состав своей семьи.
55

Уметь:
 отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол) и свои отличия от других детей);
 опознавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение окружающих; правильно выражать свои
эмоциональные реакции, мысли и чувства;
 оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности;
 делиться с друзьями сладостями и игрушками;
 различать эмоции по схемам-пиктограммам;
 передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики, интонации;
 наблюдать за животными;
 изображать их голоса, характерные движения, настроения;
 употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините и т. п.);
 правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка).
Календарно-тематическое планирование
Месяц

Неделя

Сентябрь

1-я неделя

№ занятия

Тема

Задачи

Содержание занятия

Первичная диагностика

2-я неделя
3-я неделя

Занятие № 1

«Знакомство»

1. Создание

положительного

эмоционального настроя в группе.
2. Знакомство детей друг с другом.

1. Игра «Здравствуй, это я…»
2. Динамическая пауза «Дует, дует
ветер»

3. Игра «Волшебный ветерок»
4. Игра «Собери цветочек»
5. Игра «Кто к нам пришѐл?»
6. Коллективная работа «Цветочная
поляна»
7. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
4-я неделя

Занятие № 2

«Тайна моего
имени»

1. Знакомство детей друг с другом.

1. Игра «Здравствуй, это я…»

2. Способствовать

2. Игра «Паровозик с именем»

гармонизации

осознания ребѐнком своего имени.
3. Учить обращаться друг к другу по
имени,

запоминать

имена

товарищей.

3. Игра «Передай колокольчик»
4. Игра «Потерялся мальчик»
5. Игра «Соседи»
6. Игра «Ветер шепчет имя»
7. Задание «Укрась имя»
8. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
5-я неделя

Занятие № 3

«Автопортрет»

1. Помочь детям понять собственную
индивидуальность.

1. Игра «Здравствуй, это я…»
2. Чтение

стихотворения

Н.

Найденовой «Наши полотенца»
3. Игра «Дотронься до…»
4. Рисунок «Живая рука»
5. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
Октябрь

1-я неделя

Занятие № 4

«Мой внутренний
мир»

Учить

детей

описывать

свои

1. Игра «Здравствуй, это я…»

желания, чувства, видеть в себе

2. Игра «Клубочек»

положительные качества.

3. Игра «Мой зверь»
4. Игра «Кто это»
5. Чтение стихотворения А. Барто «Я
выросла».
6. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
2-я неделя

Занятие № 5

«Мой любимый
сказочный герой»

1. Способствовать

самовыражению

2. Чтение стихотворения Ю. Мориц

ребѐнка.
2. Учить средствами жестикуляции и
мимики

1. Игра «Здравствуй, это я…»

передавать

характерные

черты

наиболее
персонажа

«Песенка про сказку»
3. Игра «Колобок»
4. Игра «Сказочные зайцы»
5. Игра «Хоровод сказочных героев»

сказки.

6. Рисунок

«Подарок

сказочному

герою»
7. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
3-я неделя

Занятие № 6

«Мы так похожи»

1. Обеспечивать

профилактику

социальной дезадаптации.

1. Игра «Здравствуй, это я…»
2. Упражнение «Чем я похож на

2. Формировать у ребѐнка чувство

соседа справа»
3. Игра «Обезьянки»

принадлежности к группе.
3. Помогать ребѐнку почувствовать

4. Игра «Люблю-не люблю»
5. Игра «Превращения»

себя более уверенно.

6. Игра «Волшебник»
7. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
4-я неделя

Занятие № 7

«Мы такие разные»

1. Учить различать индивидуальные

2. Чтение стихотворения О. Князева

особенности детей в группе.
2. Учить определять свои вкусы в еде,
предпочтения

по

отношению

1. Игра «Здравствуй, это я…»

животным, играм и занятиям.
3. Учить сравнивать свой вкус со

«Что тебе нравится?»
3. Игра «Клубочек»
4. Игра «Я люблю»
5. Игра «Дотронься до …»
6. Игра «Я умею»

вкусами других.

7. Игра «Что не так»
8. Игра «Кто это?»
9. Игра

«Очень

жаль

расставаться»
Ноябрь

1-я неделя

Занятие № 8

«Язык жестов и
движений»

1. Дать детям начальные знания о
культуре

жеста,

возможности

1. Игра «Мой дружок»
2. Игра «Покажи руками»

выражать свои мысли и чувства при

3. Игра «Походки»

помощи мимики, жестов, движений,

4. Игра «Расскажи стихи руками»

нам

осанки, позы.

5. Этюд «Тише»
6. Игра «Спасибо скажем»

2-я неделя

Занятие № 9

«Давайте жить
дружно»

1. Формирование

чувства

2. Чтение

принадлежности к группе;
2. Помогать

каждому

1. Игра «Мой дружочек»

ребѐнку

стихотворения

В.

Товаркова «Почему так говорят?»

чувствовать себя более защищѐнно,

3. Упражнение

преодолевать трудности в общении.

ласково»

«Назови

соседа

4. Игра «Поезд»
5. Игра «Передай мяч»
6. Игра «Рукавички»
7. Игра «Спасибо скажем»
3-я неделя

Занятие № 10

«Мальчики и
девочки»

1. Учить понимать различия между
мальчиками
основных

и
чертах

девочками

2. Игра «Мальчик или девочка»

характера

3. Игра «Надень и попляши»
4. Игра

поведении.
2. Развивать

1. Игра «Мой дружочек»

навыки

общения

«Кто

чем

заниматься?»
5. Пальчиковая

мальчиков с девочками.

любит
гимнастика

«Дружба»
6. Задание «Одень куклу»
7. Игра «Спасибо скажем»
4-я неделя

Занятие № 11

«Наши чувства»

1. Ввести детей в тему.
2. Заинтересовать,

подготовить

1. Игра «Поздороваемся»
к

2. Игра –

разминка

«Спор» (К.

разговору о себе, о своих чувствах.
3. Проверить

знания

различных

детей

Фопель)
о

3. Упражнение «Загадки»

эмоциональных

4. Игра «Море волнуется»

состояниях.

5. Игра «Мои ощущения»

4. Расширение

опыта

детей

понимание и выражении эмоций.
Декабрь

1-я неделя

Занятие № 12

«Радость»

1. Познакомить

детей

6. Релаксационное упражнение.
7. Игра «Встретимся опять»

эмоцией

1. Игра «Поздороваемся»
2. Чтение стихотворения А. Барто

радости.
2. Учить

передавать

это

«Две сестры глядят на брата»

эмоциональной

состояние,

3. Упражнение «Фотография»

используя

различные

4. Упражнение «Я радуюсь, когда…»
5. Упражнение «Солнечный зайчик»

выразительные средства.
3. Формировать

положительные

6. Упражнение «Зеркало»
7. Рисунок «Оживи кружочки»

чувства и эмоции через улыбку.
4. Учить эмоционально воспринимать

8. Игра «Встретимся опять»

весѐлое настроение людей.
5. Учить

ориентироваться

схематических

изображениях

радости.
6. Учить

находить

радостные

переживания в своѐм опыте и
делится ими.

2-я неделя

Занятие № 13

«Радость»

1. Развитие

умения

выражать

своѐ

адекватно

эмоциональное

2. Вспоминаем

пройденный

материал. Беседа с детьми.

состояние.
2. Развитие

1. Игра «Поздороваемся»

способности

понимать

3. Упражнение «Фотография»

эмоциональное состояние другого

4. Упражнение «Загадки-топотушки»

человека.

5. Игра «Лужайка радости»

3. Учить детей устанавливать связь
между

событием

эмоцией

6. Рисование радости
7. Игра «Встретимся опять»

радости, расширять эмоциональные
представления детей.
4. Формирование

навыка

эмоциональной разрядки.
5. Учить детей передавать эмоцию
радости - красками.
3-я неделя

Занятие № 14

«Интерес»

1. Познакомить

детей

эмоцией

2. Чтение рассказа «Самый лучший

интерес.
2. Учить

1. Игра «Поздороваемся»

передавать

это

подарок»

эмоциональное

состояние,

3. Игра «Сюрприз»

используя

различные

4. Игра «Достань предмет»

выразительные средства.

5. Этюд «Кузнечик»
6. Игра «Встретимся опять»

4-я неделя

Занятие № 15

«Удивление»

1. Познакомить

детей

эмоцией

1. Игра «Милый друг»
2. Чтение стихотворения А. Барто

удивления.
2. Учить детей передавать данное

«Купание»

эмоциональное

состояние,

3. Этюд «Удивление»

используя

различные

4. Рисунок «Оживи кружочки»
5. Игра «Встретимся опять»

выразительные средства.
3. Учить эмоционально воспринимать
удивлѐнное состояние людей.
4. Развивать

умение

чувствовать

чужое настроение и сопереживать
окружающим.
Январь

5-я неделя

Новогодний утренник

1-я неделя

Каникулы

2-я неделя

Занятие № 16

«Удивление»

1. Совершенствовать умения узнавать
чувство

«удивления»

людей

по

их

других

невербальным

находить

2. Упражнение

«Я

удивляюсь,

когда…»
3. Игра «Зеркало»

проявлениям.
2. Учить

1. Игра «Милы друг»

аналогичные

переживания в своѐм опыте

4. Задание «Собери картинку»
5. Творческое задание «Волшебные
кляксы»
6. Игра «Встретимся опять»

3-я неделя

Занятие № 17

«Страх»

1. Познакомить

детей

эмоций

2. Чтение стихотворения «Тили-бом!

страха.
2. Учить

их

передавать

это

эмоциональное

состояние,

используя

различные

3. Учить эмоционально воспринимать
осознавать

3. Рассматривание

пиктограммы

«Страх»
5. Игра «Медвежонок»
6. Творческое

это состояние у других людей.
детям

Тили –бом!»

4. Упражнение «Зеркало»

выразительные средства.

4. Помогать

1. Игра «Милый друг»

«Оживите

кружочки»
7. Упражнение

преодолевать страх.

задание
«У

страха

глаза

велики»
8. Игра «Встретимся опять»
4-я неделя

Занятие № 18

«Страх»

1. Продолжить знакомство детей с

2. Вспоминаем

эмоцией страха.
2. Отреагирование

актуальных

пройденный

материал на прошлом занятии.
3. Упражнение «Я боюсь, когда…»

эмоций.
3. Развитие

1. Игра «Милый друг»

коммуникативных

навыков, наблюдательности.

4. Подвижная игра «День-ночь»
5. Конкурс «Боюсек»
6. Игра «На, что похож страх»
7. Творческое

задания

«Нарисуй

страх»
8. Игра «Встретимся опять»

Февраль

1-я неделя

Занятие № 19

«Хозяин своего
страха»

1. Учить детей устанавливать связь
между событием и эмоцией страха;
расширить

эмоциональные
условия

эмоциональной

для
разрядки,

проявления

2. Беседа

детьми

«Как

стать

хозяином своего страха?»
3. Упражнение «Загадки-топатушки»

представления детей.
2. Создать

1. Игра «Милый друг»

сопереживания;

обратить внимание детей, что страх

4. Игра «Лужайка страха»
5. Работа с пластилином
6. Релаксация «На берегу моря»
7. Игра «Встретимся опять»

– полезная эмоция, просто надо
быть еѐ хозяином.
3. Учить детей выражать свои эмоции
и

управлять

ими

помощью

пластилина.
4. Снятие

психоэмоционального

напряжения.
2-я неделя

Занятие № 20

«Гнев»

1. Познакомить

детей

эмоцией

2. Беседа с детьми о чувстве злости.

гнева.
2. Учить

1. Игра «Милый друг»

передавать

это

Рассматривание пиктограммы.

эмоциональное

состояние,

3. Упражнение «Я сержусь, когда…»

используя

различные

4. Психогимнастика

выразительные

средства,

социально-приемлемым способами.

«Король-

Боровик»
5. Игра «Выбиваем пыль»

3. Познакомить со способами снятия

6. Творческое

негативных настроений.

задание

«Оживите

кружочки»
7. Игра «Тух-тиби-тух»
8. Игра «Встретимся опять»

3-я неделя

Занятие № 21

«Гнев»

1. Продолжить знакомство детей с

1. Игра «Милый друг»
2. Вспоминаем

эмоций «гнев».
2. Отреагирование

актуальных

пройденный

материал на прошлом занятии.
3. Игра «Вулкан»

эмоций.

4. Игра «Коробочка злости»
5. Релаксационное

упражнение

«Солнечный зайчик»
6. Творческое задание «Мой вулкан»
7. Игра «Встретимся опять»
4-я неделя

Занятие № 22

«Хозяин своего
гнева»

1. Продолжить знакомство детей с

2. Беседа

эмоций «гнев».
2. Научить

1. Игра «Милый друг»

детей

демонстрировать

злость приемлемыми

способами;

детьми:

«Как

хозяином своего гнева?»
3. Упражнение «Загадки-топатушки»

научить эмоциональной разрядке;

4. Игра «Лужайка злости»

обратить внимание на опасность,

5. Игра «Мешочек для криков»

исходящую

6. Релаксационное

от

нецелесообразность

агрессора

привлечения

внимания с помощью демонстрации

стать

упражнение

«Солнечный зайчик»
7. Игра «Встретимся опять»

эмоции злости.
3. Учить детей устанавливать связь
между событием и эмоцией злости;
расширить

эмоциональные

представления детей.
Март

1-я неделя

Занятие № 23

«Грусть»

1. Познакомить

детей

эмоцией

2. Беседа с детьми о чувстве грусти.

грусть.
2. Учить

1. Игра «Милый друг»

передавать

это

эмоциональное

состояние,

используя

различные

выразительные средства.
3. Учить эмоционально воспринимать
грустное настроение людей.
4. Знакомство со способами снятия

Рассматривание пиктограммы.
3. Релаксационное
«Солнечный зайчик».
4. Упражнение «Зеркало»
5. Упражнение

«Мне

грустно,

когда…»
6. Игра «Развесили»
7. Творческое

негативных настроений.

упражнение

задание

«Оживи

кружочки»
8. Игра «Встретимся опять»
2-я неделя

Занятие № 24

«Хозяин своей
грусти»

1. Продолжить знакомство с эмоцией
«грусть».
2. Отреагирование

1. Игра «Милый друг»
2. Вспоминаем

актуальных

эмоций.
3. Учить детей устанавливать связь

пройденный

материал на прошлом занятии.
3. Беседа

детьми:

«Как

хозяином своей грусти?»

стать

между событием и эмоцией грусть;

4. Упражнение «Загадки-топатушки»

расширить

5. Игра «Лужайка Грусти!»

эмоциональные

представления

детей,

обратить

внимание детей на факт, что все

6. Творческое

задание

«Грустный

рисунок»
7. Игра «Встретимся опять»

люди, бывает, грустят.
4. Формировать навык эмоциональной
разрядки, развивать эмоциональный
контакт.
3-я неделя

Занятие № 25

«Стыд»

1. Познакомить

детей

эмоцией

«стыд».

2. Знакомство с эмоцией «стыд»,

2. Снятие

психоэмоционального

рассматривание пиктограммы.
3. Чтение истории Л.Н. Толстого

напряжения.
3. Отреагирование

актуальных

эмоций.

«Косточка»
4. Упражнение «Зеркало»

4. Учить детей устанавливать связь
между

1. Игра «Милый друг»

событием

5. Упражнение «Загадки-топатушки»

эмоцией,

6. Релаксационное

расширять представление детей об

«Звѐздное небо»

эмоциях.

упражнение

7. Творческое задание «Моя звезда»
8. Игра «Встретимся опять»

4-я неделя

Занятие № 26

«Наши эмоции»

1. Продолжить знакомство детей с

2. Вспоминаем

эмоциями.
2. Закрепить

1. Игра «Милый друг»

полученные

на

пройденный

материал.

предыдущих занятиях знания и

3. Игра «Кубик»

умения.

4. Упражнение «Выбери такое же

3. Расширять представления детей об

настроение»
5. Игра «Хоровод»

эмоциях.

6. Игра «Зеркало»

4. Продолжить развивать эпатию и

7. Этюд «Разные настроения»

воображение.

8. Игра «Облако»
9. Творческое

задание

«Нарисуй

облако»
10. Игра «Встретимся опять»
5-я неделя

Занятие № 27

«Наши эмоции»

1. Закрепить

полученные

на

1. Игра «Милый друг»

предыдущих занятиях знания и

2. Игра «Театр загадок»

умения.

3. Дидактическая игра «Чувства в

2. Отреагирование

актуальных

домиках»
4. Игра «Облако»

эмоций.

5. Подвижная игра «Замри»
6. Игра «Встретимся опять»

Апрель

1-я неделя

Занятие № 28

«Мой ласковый и
нежный зверь»

1. Дать детям знания о том, чем
человек отличается от животных.
2. Учить

изображать

животных,

1. Игра «Милый друг»
2. Чтение

стихотворения

Чуковского «Путаница»

К.

используя

различные

4. Игра «Мама и детѐныш»

выразительные средства.
3. Учить

детей

3. Игра «Хоровод»

общаться

5. Игра «Повстречались»
6. Игра «Ласковое слово»

животными.

7. Игра «Встретимся опять»
2-я неделя

Занятие № 29

«Общение с
животными.
Медведь.»

1. Способствовать

адекватному

1. Игра «Милый друг»

ролевому развитию детей, то есть

2. Отгадай загадку.

обучать

3. Беседа «Злой медведь»

детей

принимать

роли,

адекватные новым ситуациям и

4. Упражнение «Разминка»

развивать творчество.

5. Конкурс

2. Оптимизировать

общение

со

сверстниками.

«Самый

сердитый

медведь»
6. Игра «У медведя во бору»

3. Способствовать снижению страха

7. Беседа «Добрый медведь»
8. Упражнение

перед животными.

«Доброе

слово

медведь»
9. Игра «Шѐл медведь по лесу»
10. Игра «Встретимся опять»
3-я неделя

Занятие № 30

«С кем я живу»

1. Вызвать

детей

интерес

2. Дидактическая игра «Моя семья»

собственной личности.
2. Дать

детям

представления

различных
отношениях в семье.

1. Игра «Милый друг»

родственных

3. Игра «С кем ты живѐшь?»
4. Подвижная игра «Карусели»
5. Этюд «Маме улыбаемся»

3. Показать

отличие

конкретного

человека от других людей (по

6. Рисование «Моя семья»
7. Игра «Встретимся опять»

имени, возрасту, полу).
4. Воспитывать

детей

чувство

глубокой любви и привязанности к
самому

близкому

родному

человеку – маме.
5. Учить

выражать

внимание

маминой заботе обо всех членах
семьи.
4-я неделя

Занятие № 31

«Правила
домашнего
этикета»

1. Учить

детей

ценить

хорошие

отношения и получать радость от
общения со своими близкими.
2. Создавать

положительное

эмоциональное настроение у детей.

1. Игра «Милый друг»
2. Чтение стихотворения А. Барто
«Медвежонок –невежа»
3. Игра «Найди свою маму»
4. Этюд «Любящие родители»
5. Игра «Встретимся опять»

Май

1-я неделя

Занятие № 32

«Путешествие в
сказку»

1. Повторить пройденное и закрепить
знания, умения детей.
2. Создавать

положительный

эмоциональный фон.
3. Развивать навыки общения ребѐнка
со сверстниками.

1. Игра «Милый друг»
2. Игра «Ковѐр-самолѐт»
3. Чтение

сказки

В.

Бианки

«Путешествие муравьишки»
4. Игра «Кенгуру»
5. Игра «Волшебные превращения

4. Способствовать

уменьшению

6. Игра «Жмурки»

чувства страха у детей.
5. Формировать
представление

у
и

верѐвочки»

детей
значении

7. Игра «Доброе слово»
8. Игра «Встретимся опять»

взаимопомощи на примерах
сказочных сюжетов и персонажей
2-я неделя

Занятие № 33

«Я знаю, я умею, я
могу»

1. Повторить пройденный материал и
закрепить знания и умения детей.
2. Развивать представление детей о
себе и своѐм отличии от других.
3. Формировать у детей адекватную

2. Чтение

сказки

про

зайца

«Динноушко - непослушко»
3. Игра «Заяц и лиса»
4. Продолжение сказки
5. Игра «Ласковое слово»

самооценку.
4. Продолжать

1. Игра «Милый друг»

учить

детей

6. Продолжение сказки

позитивным способам общения со

7. Игра «Скучно, скучно так сидеть»

сверстниками.

8. Продолжение сказки
9. Рисование «Зайка»
10. Игра «Встретимся опять»

3-я неделя

Итоговая диагностика с детьми

4-я неделя

Планирование коррекционно-развивающей работы педагогом-психологом с детьми ТНР 5-6 лет
Цель: формирование осознания ребѐнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым
обеспечение всестороннего гармоничного развития его личности, эмоциональный комфорт.
Задачи:
 Способствовать самопознанию ребѐнка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
 Развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;
 Помогать ребѐнку прожить определѐнное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему
словесное обозначение;
 Учить ребѐнка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
 Воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;
 Вырабатывать у ребѐнка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в
процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;
 Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
Планируемые результаты.
В результате коррекционно-развивающей работы дети будут знать и уметь следующее.
Знать:
 как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей;
 различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении;
73

 о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников;
 важность различных профессий (на примере родителей);
 какие достоинства собственного поведения помогают при общении с окружающими и какие недостатки этому
общению мешают.
Уметь:
 осознавать свое тело и его специфические особенности;
 понимать и описывать свои желания и чувства;
 осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;
 различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;
 воспроизводить выразительные позы и движения;
 сравнивать эмоции;
 контролировать свои эмоциональные реакции;
 подражать характерным движениям, позе, эмоциональным реакциям животных и видеть их аналогии в
человеческом поведений;
 оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих
взрослых в быту;
 уступать друг другу в конфликтных ситуациях;
 останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;
 вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;
 выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.
74

Календарно-тематическое планирование.
Месяц

Неделя

Сентябрь

1-я неделя

№ занятия

Тема

Задачи

Содержание занятия

Первичная диагностика

2-я неделя
3-я неделя

Занятие № 1

«Знакомство»

1. Познакомить детей друг с другом.

1. Игра «Меня зовут»

2. Способствовать их адаптации в

2. Игра «Кричим имена»
3. Игра «Это про меня»

группе.
3. Создание

эмоционально

благоприятной атмосферы.
4-я неделя

Занятие № 2

«Тайна моего
имени»

4. Игра «Наш дом»
5. Игра «До свидания»

1. Знакомство детей друг с другом.

1. Игра «Утреннее приветствие»

2. Способствовать

2. Беседа с детьми «Что такое

гармонизации

осознания ребѐнком своего имени.

имя?»
3. Игра «Эхо»
4. Игра «Маленько имя»
5. Игра «Объясни имя»
6. Игра «Ласковое имя»
7. Игра «Назови как можно больше
имѐн»
8. Оформляем визитку
9. Игра «Встретимся опять»

5-я неделя

Занятие № 3

«Автопортрет»

Помочь

детям

понять

собственную

1. Игра «Утреннее приветствие»

индивидуальность.

2. Чтение

стихотворения

«Ещѐ

одно эхо» (Р. Сеф)
3. Игра «Радио»
4. Игра «Ветер дует на …»
5. Рассказ истории про девочку
Катю.
6. Рисунок «Мой портрет»
7. Игра «Встретимся опять»
Октябрь

1-я неделя

Занятие № 4

«Мой внутренний
мир»

1. Учить

детей

описывать

свои

1. Игра «Утреннее приветствие»
2. Упражнение «Слушаем себя»

желания, чувства.
2. Учить осознавать свои физические
и эмоциональные ощущения.
3. Развивать внимание детей к себе,

3. Игра

«Свет

мой,

зеркальце,

скажи!»
4. Игра-разминка «Ветер дует на
…»

своим переживаниям.

5. Игра

«Знакомство

представление»
6. Рисунок «Мне это нравится»
7. Игра «Встретимся опять»
2-я неделя

Занятие № 5

«Мой любимый
сказочный герой»

1. Способствовать

самовыражению

2. Чтение

ребѐнка.
2. Продолжать
жестикуляции

1. Игра «Утреннее приветствие»

учить

средствами

мимики

русской

народной

«Хоровод

сказочных

присказки
3. Игра

передавать наиболее характерные

героев»
4. Игра

черты персонажа сказки.

«Любимый

сказочный

«Мой

любимый

герой»
5. Рисунок

сказочный герой»
6. Игра «Встретимся опять»
3-я неделя

Занятие № 6

«Мы так похожи»

1. Формировать у ребѐнка чувство
принадлежности к группе.
2. Расширять представление детей о
различных

способах

коммуникации с окружающими.

1. Упражнение «Приветствие»
2. Игра

«Я

похож

на

своего

соседа…»
3. Игра «Ассоциации»
4. Игра «Подарок»
5. Игра «Мыльные пузыри»
6. Игра «Конкурс хвастунов»
7. Игра «Комната смеха»
8. Игра «Доброе животное»
9. Игра

«очень

жаль

расставаться»
4-я неделя

Занятие № 7

«Мы такие разные»

1. Учить различать индивидуальные
особенности детей в группе.
2. Учить определять свои вкусы и

1. Игра «Мой друг»
2. Игра «Башенка из игрушек»
3. Игра «Мы разные»

предпочтения по отношению к

4. Игра «Заяц - хваста»

играм,

5. Игра «Спиной друг к другу»

занятиям,

животным и

нас

сравнивать их со вкусами других

6. Игра «испорченный телефон»

детей.

7. Игра

«Знакомство-

представление»
8. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться».
Ноябрь

1-я неделя

Занятие № 8

«Язык жестов и
движений»

1. Расширять представление детей о
различных

способах

коммуникации с окружающими.
2. Дать

детям

сведения

2. Беседа «Способы общения»
3. Игра «Через стекло»

дополнительные
значении

1. Игра «Мой друг»

жестов,

4. Упражнение
пантомимы»
5. Упражнение

движений в процессе общения.

«Артисты
«Расскажи

стихи

руками»
6. Игра «Заколдованный ребѐнок»
7. Игра «Говорящая рука»
8. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
2-я неделя

Занятие № 9

«Давайте жить
дружно»

1. Развивать

групповую

2. Чтение стихотворения «Шарик»

сплочѐнностью
2. Преодолевать

трудности

3. Игра «Путанка»
4. Игра «Назови друга»

общении.
3. Формировать

1. Игра «Мой друг»

позитивное

отношение к сверстникам.

5. Игра

«Я

хочу

тобой

подружиться»

4. Учить

детей

взаимопомощи,

взаимовыручке.

6. Упражнение

«Договорись

взглядом»
7. Игра «Волны»
8. Игра «Доброе животное»
9. Игра

«Очень

жаль

нам

расставаться»
3-я неделя

Занятие № 10

«Мальчики и
девочки»

1. Учить понимать различия между
мальчиками
основных

девочками

характера

чертах

1. Игра «Мой друг»
2. Чтение

стихотворения

«Подружки» (А. Кузнецова)
3. Игра «Петушки»

поведении.
2. Развивать

навыки

общения

4. Игра «Лужа»
5. Игра «Найди свою пару»

мальчиков с девочками.

6. Игра

«Очень

жаль

расставаться»
4-я неделя

Занятие № 11

«Наши чувства»

1. Ввести детей в тему.
2. Заинтересовать,
разговору

1. Игра «Радостная песенка»

подготовить
себе,

2. Игра «О хорошем расскажи»

своих

3. Задание «Чувства в домиках»

чувствах.
3. Проверить
различных

4. Задание «Нарисуй чувство»
знания

детей

эмоциональных

5. Игра «Цветок настроения»
6. Игра «Хэй!»

состояниях.
4. Заложить

принимающее

нам

отношение

различным

эмоциональным переживаниям.
Декабрь

1-я неделя

Занятие № 12

«Радость»

1. Расширять представления детей об

2. Чтение стихотворения «Про пана

эмоции «Радость»
2. Учить

детей

понимать

свои

чувства и чувства других людей.
3. Учить

передавать

своѐ

эмоциональной

состояние,

используя

различные

Трулялинского»
3. Игра «Что такое радость»
4. Игра «Море волнуется»
5. Игра-ассоциации «На что похожа
радость?»
6. Этюд «Ласка»

выразительные средства.
4. Формировать

1. Игра «Радостная песенка»

положительные

чувства и эмоции через улыбку.

7. Этюд «Первый снег»
8. Игра «Что может поднять тебе
настроение?»
9. Игра «Хэй!»

2-я неделя

Занятие № 13

«Радость»

1. Развитие

умения

выражать

своѐ

адекватно

эмоциональное

2. Упражнение «Солнечны зайчик»
3. Театральный

состояние.
2. Развитие способности понимать
эмоциональное состояние другого
человека.
3. Учить

1. Игра «Я рад тебя видеть»

использованием

рассказ
кукол

с
«Петя

идѐт в цирк»
4. Беседа с детьми

находить

радостные

переживания в своѐм опыте и

5. Упражнение

«Моя

мама

радуется, когда…»

делится ими.

6. Создание

коллажа

«Мои

радости»
7. Игра «Доброе животное»
8. Игра «Хэй!»
3-я неделя

Занятие № 14

«Интерес»

1. Расширять представления детей об

2. Чтение

эмоции «интерес».
2. Учить их понимать свои чувства и
3. Учить передавать эмоциональное

«Удивление»

«Скворушка» (Е. Тараховская)
4. Игра-ассоциация «Интерес»

состояние «интерес», используя

5. Этюд «Что там происходит?»

различные

6. Рисунок «Интересное занятие»

выразительные

7. Игра «Хэй!»

средства.
Занятие № 15

стихотворения

3. Игра «Море волнуется»

чувства других людей.

4-я неделя

1. Игра «Давайте поздороваемся»

1. Расширять представления детей об
эмоции «Удивления».

2. Чтение отрывка из произведения

2. Учить понимать свои чувства и
передавать

«удивление»,
различные

А.С. Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и семи богатырях»

чувства других людей.
3. Учить

1. Игра «Давайте поздороваемся»

эмоцию
используя

выразительные

средства.

3. Игра «Море волнуется»
4. Игра –ассоциация «Удивление»
5. Этюд «Живая шляпа»
6. Рисунок «Удивлѐнный человек»
7. Игра «Хэй!»

5-я неделя

Новогодний утренник

Январь

1-я неделя
2-я неделя

Каникулы
Занятие № 16

«Удивление»

1. Совершенствовать

умения

1. Игра «Давайте поздороваемся»

узнавать чувство «удивления» у

2. Чтение истории «Как мальчик

других людей по их невербальным

Слава свою воспитательницу не

проявлениям.

узнал»

2. Учить

находить

аналогичные

переживания в своѐм опыте

3. Беседа по истории.
4. Задание

«Найди

удивлѐнное

лицо»
5. Игра

«Петрушка

удивляет

друзей»
6. Игра «Удивительный театр»
7. Задание

«Создай

необычное

животное и назови его»
8. Игра «Хэй!»
3-я неделя

Занятие № 17

«Страх»

1. Расширять представление детей об

1. Игра «Давайте поздороваемся»
2. Чтение стихотворения «Трусов

эмоции «страх».
2. Учить понимать свои чувства и
чувства других.

Федя» (И. Демьянов)
3. Игра «Расскажи свой страх»

передавать

4. Игра «Гуси-лебеди»

эмоциональное

состояние,

5. Игра-ассоциация «Страх»

используя

различные

6. Этюд «Момент отчаяния»

3. Продолжать

учит

выразительные средства.

7. Рисунок «Мой страх»

4. Способствовать снятию страхов
детей.

8. Чтение рассказа «Как побороть
страх?»

5. Способствовать

повышению

уверенности детей в себе.

9. Упражнение

«Боремся

со

страхом»
10. Игра «Хэй!»

4-я неделя

Занятие № 18

«Страх»

1. Совершенствовать
чувств

понимание

героев

по

контексту

ситуации.

2. История «Как Петя чуть не
заблудился»

2. Узнавать

невербальные

3. Десенсибилизация

3. Задание

«Найди

испуганное

лицо»

проявления страха.
укрепление

1. Игра «Давайте поздороваемся»

страхов,

психологических

4. Игра «Баба – Яга»
5. Игра

«Баба-Яга

салоне

красоты»

механизмов овладения страхами.

6. Тест «Страхи в домиках»
7. Игра «Напугаем страхи»
8. Игра «Хэй!»
Февраль

1-я неделя

Занятие № 19

«Смелое поведение»

1. Освоение способов самопомощи и
эффективного

поведения

пугающих ситуациях.
2. Десенсибилизация страхов.
3. Закрепление

эмоционального

переживания и проявление

1. Игра «Давайте поздороваемся»
2. Беседа о способах самопомощи и
эффективном

поведении

пугающих ситуациях.
3. Ролевая игра «Маленькие котята
и смелые бельчата»

смелости

4. Рисунок «Смелое животное»
5. Игра «Хэй!»

2-я неделя

Занятие № 20

«Гнев»

1. Расширять

представление

об

1. Игра «Милый друг»
2. Чтение

эмоции «Гнев»
2. Учить понимать свои чувства и

отрывка

из

стихотворения «Мойдодыр» (К.
Чуковского)

чувства других людей;
передавать

3. Игра «Ругаемся овощами»

эмоциональное

состояние,

4. Игра «Море волнуется»

используя

различные

5. Игра-ассоциация «Злость»

3. Продолжать

учить

6. Игра «Тигр на охоте»

выразительные средства.
4. Учить преодолевать негативные

7. Этюд «Гневная гиена»
8. Рисунок «Злой человек»

настроения.

9. Упражнение

«Уходи,

злость,

уходи!»
10. Игра «Хэй!»
3-я неделя

Занятие № 21

«Гнев»

1. Совершенствование

умения

регулировать выражение гнева, а
также

умения

графически

2. История

«Как

Ваня

Катя

башню строили»
3. Игра «Жу-жа»

изображать гнев.
2. Освоение

1. Игра «Милый друг»

адекватных,

приемлемых способов выражения

4. Рисунок «Злое и доброе лицо»
5. Игра «Хэй!»

гнева.

4-я неделя

Занятие № 22

«Горе»

1. Расширять

представление

об

2. Сказка «Волк и семеро козлят»

эмоции «Горе»
2. Учить понимать свои чувства и
3. Учить передавать эмоциональное

6. Рисунок «Грустный человек»

выразительные средства.

7. Упражнение

настроения.
Занятие № 23

«Горе»

5. Этюд «Северный полюс»

состояние, используя различные
4. Учить преодолевать негативные
1-я неделя

3. Игра «Море волнуется»
4. Игра-ассоциация «Горе»

чувства других людей;

Март

1. Игра «Милый друг»

«Дружба

начинается с улыбки»
8. Игра «Хэй!»

1. Познакомить детей со способами
регулирования

грустных

1. Игра «Милый друг»
2. Игра «О хорошем расскажи»
3. Упражнение

переживаний.

«Солнечный

зайчик»
4. Беседа «Когда мне грустно»
5. Игра «Несмеянцы и клоуны»
6. Упражнение «Измени рисунок»
7. Игра «Хэй!»
2-я неделя

Занятие № 24

«Отвращение,
брезгливость»

1. Совершенствование
понимать

умения

чувства

героя

по

узнавать чувства

2. Аудиозапись сказки «Бука»
3. Беседа

контексту ситуации.
2. Совершенствование

1. Игра «Милый друг»

умения
недовольства,

4. Задание

«Найди

недовольное

лицо»

обиды

по

их

невербальным

5. Игра «Капризуля»
6. Беседа

проявлениям.

7. Задание «Найди обижающихся

3. Овладение этими чувствами.

зверей»
8. Задание «Нарисуй свою обиду»
9. Игра «Выброси обиду»
10. Игра «Хэй!»
3-я неделя

Занятие № 25

«Стыд, вина»

1. Совершенствование
понимать

чувства

умения
героя

по

1. Игра «Милый друг»
2. История «Разбитая статуэтка»
3. Беседа

контексту ситуации.
умения

4. Задание

узнавать чувство вины, стыда по

зверей»

2. Совершенствование

эффективного

закрепление
поведения

виноватых

5. Игра «Извинение»

их невербальным проявлениям.
3. Освоение

«Найди

6. Упражнение

«Запачканные

маски»
7. Игра «Очищающий дождь»

аналогичных ситуациях.

8. Игра «Хэй!»
4-я неделя

Занятие № 26

«Наши эмоции»

1. Продолжить знакомство детей с
эмоциями

радости,

удивления,

полученные

2. Чтение

рассказа

«Сказочный

лес»

страха, гнева, горя, интереса.
2. Закрепить

1. Игра «Милый друг»

на

предыдущих занятиях знания и

3. Игра «Кривые зеркала»
4. Упражнение «Слушаем музыку»

умения.

5. Игра «Азбука настроения»

3. Расширять представления детей об
эмоциях.

6. Рисунок «Разные человечки»
7. Игра «Хэй!»

4. Продолжать развивать эмпатию,
воображение.
5. Развивать выразительность речи и
движений
6. Развивать

умение

определять

настроение по схемам, мимике,
движениям, жестам.
5-я неделя

Занятие № 27

«Наши эмоции»

1. Закрепление
полученных
занятий

и
детьми

знаний

проверка

1. Игра «Милый друг»

2. Игра «Назови друга»

ходе

различных

2. Закрепление умений узнавать и
состояния

эмоциональные
людей

по

«Какое

меня

настроение?»

эмоциональных состояниях.
называть

3. Игра

их

мимическим проявлениям, а также

4. Лото «Зоопарк настроений»
5. Игра «Передай чувство»
6. Коллаж «Цветок настроения»
7. Игра «Хэй!»

адекватно выражать свои чувства.
Апрель

1-я неделя

Занятие № 28

«Мой ласковый и
нежный зверь»

1. Закрепить знания детей о внешнем
виде, повадках животных.
2. Продолжать воспитывать чувство

1. Игра «Утреннее приветствие»
2. Игра

«Придумаем

клички

животным с картинками»

заботы о животных, сострадание к

3. Игра «Я и животное»

бездомному животному.

4. Игра «Изобрази животное»

3. Продолжить

учить

поддерживать
жестам,

детей

характерным

движениям,

эмоциональным

5. Игра «Сказочная зверюшка»
6. Игра «Хэй!»

позам,
реакциям

животных и видеть их аналогии в
человеческом поведении.
4. Развивать воображение детей.
5. Развивать

выразительность

движений.
2-я неделя

Занятие № 29

«Общение с
животными. Волк»

1. Обеспечивать адекватное ролевое

1. Игра «Утреннее приветствие»

развитие детей, то есть обучать

2. Загадки

детей умению принимать роли,

3. Чтение сказки «Три поросѐнка»

соответствующие

4. Беседа «Злой волк»

новым

ситуациям, и развивать в детях
творческое начало.
2. Оптимизировать общение детей со
сверстниками.
3. Способствовать снижению страха
перед животными.

5. Конкурс на самого страшного
волка.
6. Игра «Сидит заяц на припеке»
7. Беседа «Добрый волк»
8. Рисунок «Добрый и весѐлый
волк»
9. Игра «Хэй!»

3-я неделя

Занятие № 30

«С кем я живу»

1. Помочь

каждому

ребѐнку

почувствовать себя любимым и
принимаемым другими членами

1. Игра «Утреннее приветствие»
2. Чтение

стихотворения

«Кто

чей?»
3. Беседа «Что такое семья?»

его семьи.
2. Продолжать
проявлять

учить

детей

уважение,

доверие,

взаимопонимание

взаимопомощь,

заботливое

4. Упражнение «Кто кому кто?»
5. Чтение стихотворения про маму.
6. Упражнение

«Моя

мама

радуется, когда…»
7. Игра «Мы очень любим»

отношение к членам семьи.

8. Рисунок «Особый день моей
семьи»
9. Игра «Хэй!»
4-я неделя

Занятие № 31

«Правила домашнего
этикета»

1. Продолжать учить детей хорошее

1. Игра «Утреннее Приветствие»

отношение близких и отвечать им

2. Чтение рассказа «Карандаш»

вниманием, заботой, добротой.

3. Чтение стихотворения «Бараны»

2. Учить

детей

поступки
людей,

оценивать
поступки

сравнивать

поступками

свои
других

их

персонажей

(с. Михалков)
4. Игра «Не поделили игрушку»
5. Рисунок «Общая игрушка».
6. Игра «Хэй!»

литературных произведений.
3. Учить
выходить

детей

благополучно

из

конфликтных

ситуаций,

находить

компромиссное решение.
Май

1-я неделя

Занятие № 32

«Путешествие в
сказку»

1. Повторять

закреплять

уже

1. Игра «Утреннее приветствие»

приобретѐнные знания и умения

2. История про Бабу- Ягу

детей.

3. Игра «Клеевой дождик»

2. Создавать

положительный

эмоциональный фон на занятиях.
3. Развивать

навыки

общения

5. Игра «Ромашка с настроением»
6. Игра «Гармоничный танец»
7. Игра «Комплименты»

ребѐнка со сверстниками.
4. Формировать

4. Игра «По кочкам»

детей

представление

значении

взаимопомощи

на

примерах

8. Рисунок «Рисуем сказку»
9. Игра «Хэй!»

сказочных сюжетов и персонажей.
5. Способствовать
агрессивности

снижению
и

уровня

негативных эмоций детей.
2-я неделя

Занятие № 33

«Я знаю, я умею, я
могу»

1. Закреплять приобретѐнные ранее
знания и умения детей.
2. Развивать представления детей о
себе и своих отличиях от других.
3. Формировать у детей адекватную
самооценку.

1. Игра «Утреннее приветствие»
2. Чтение сказки
3. Игра «Заяц-хваста»
4. Игра «Я и другие»
5. Игра «Я знаю»
6. Рисунок «Наш дом»

Продолжать

учить

детей

7. Игра «Хэй!»

позитивным способам общения со
сверстниками и развивать навыки
совместной деятельности.
3-я неделя

Итоговая диагностика с детьми

4-я неделя

Планирование коррекционно-развивающей работы педагогом-психологом с детьми ТНР 6-7 лет
Цель: формирование психологической готовности детей 6-7 лет с тяжѐлыми нарушениями речи к успешному обучению
в школе.
Задачи:
 Сформировать мотивы для учебной деятельности.
 Развивать познавательную активность, формировать предпосылки для учебной деятельности.
 Совершенствовать эмоционально-волевую сферу.
 Развивать личностную готовность.
Планируемые результаты
Планируемые результат представленной программы в первую очередь характеризуется позитивным отношением
ребѐнка к занятиям; отсутствием тяжѐлых эмоциональных состояний (агрессии, тревожности, враждебности);
выстроенной системой отношений при взаимодействии с взрослыми и сверстниками. Наблюдается позитивная динамика
в развитии произвольности и регуляторных способностей у детей.
91

Календарно-тематическое планирование
Месяц

Неделя

Сентябрь

1-я неделя

№ занятия

Тема

Задачи

Содержание занятия

Первичная диагностика

2-я неделя
3-я неделя

Занятие № 1

«Знакомство»

1. Познакомиться с группой

1. Приветствие.

2. Развить чувство принадлежности к

2. Игра «Меня зовут»

группе.

3. Игра «Кричим имена»

3. Сформировать у детей интерес и
положительное отношение к группе.
4. Развивать

логическое

мышление,

зрительную память и внимание.

4. Игра «Это про меня»
5. Игра «Добрый друг медвежонка»
6. Игра «Наш дом»
7. Упражнение

на

релаксацию

«Порхание бабочки»
8. Игра «До свидания»
4-я неделя

Занятие № 2

«Подготовка к
школе»

1. Сплотить группу.

1. Игра «Здравствуй»

2. Дать каждому ребѐнку почувствовать

2. Игра «Назови друга»

себя в центре внимания.
3. Развивать

навыки

3. Игра «Театр масок»
произвольного

поведения.
4. Обогащать игровой и социальный
опыт.

4. Игра «Поставь пальчик»
5. Игра «Найди пару»
6. Игра «Почта»
7. Игра «До свидания»

5. Развивать память, внимание.

6. Развитие произвольной саморегуляции
двигательной активности и поведения
детей.
5-я неделя

Занятие № 3

«Подготовка к
школе»

1. Развитие произвольной саморегуляции

1. Игра «Здравствуй»

двигательной активности и поведения

2. Игра «Назови друга»

детей.

3. Игра «Ветер дует на…»
4. Игра «Стой или шагай, слушай,

2. Развивать мыслительные процессы.
3. Развивать

ориентировки

пространстве.

выбирай»
5.

Графический диктант

6. Упражнение на релаксацию «Тихое
озеро»
7.
Октябрь

1-я неделя

Занятие № 4

«Подготовка к
школе»

1. Снять

страхи

неуверенность

1. Игра «Здравствуй»
2. Игра «Почта»

поведении.
2. Развивать внимание, память.
3. Развивать слуховое восприятие.
4. Развивать

Игра «До свидания»

словесно-логическое

мышление.
4. Развитие произвольной саморегуляции
двигательной активности и поведения

3. Игра «Рычи, лев, рычи; стучи,
поезд, стучи»
4. Игра «Строим башню»
5. Игра «Подскажи последний слог»
6. Упражнение «Шалтай –Болтай»
7. Игра «До свидания»

детей.

2-я неделя

Занятие № 5

«Подготовка к
школе»

1. Развивать групповую сплочѐнность.

1. Игра «Утреннее приветствие»

2. Объяснить детям, что каждый человек

2. Упражнение «Солнечный зайчик»

– личность, со своими достоинствами

3. Беседа «Кто я»

и недостатками.

4. Рисование «Автопортрет»

3. Активизировать

тактильное

восприятие.

5. Игра «Поймай мяч»
6.

Игра «Волшебный мешочек»

4. Развивать произвольность внимания.

7. Упражнение «Воздушный шарик»

5. Развивать

8. Игра «До свидания»

произвольную

саморегуляцию

двигательной

активности и поведения детей.

3-я неделя

Занятие № 6

«Подготовка к
школе»

1. Формировать представление о том, как

1. Игра «Утреннее приветствие»
2. Игра «Угадай по голосу»

стать умнее.
2. Развивать координацию движений.

3. Игра «Кто больше»

3. Снять напряжение.

4. Игра «Весѐлый лабиринт»

4. Развивать слуховое восприятие.

5. Игра «Слушай хлопки»

5. Развивать

6. Упражнение «Сравни картинки»

внимание,

целенаправленное
навыки

произвольного

поведения, волевые качества.

7. Упражнение на релаксацию «Отдых
на море»
8. Игра «До свидания».

4-я неделя

Занятие № 7

«Подготовка к
школе»

1. Развивать у детей уверенность в себе.

1. Игра «Утреннее приветствие»

2. Развивать координацию движений.

2. Игра «Животные»

3. Развивать слуховое восприятие.

3. Игра «Зеркало»

4. Развивать активное внимание.

4. Игра «Подбери пару»

5. Развивать навыки анализа, синтеза и

5. Упражнение «Ты лев»

обобщения в процессе проведения

6. Графический диктант

классификаций

7. Игра «Мы охотимся на льва»

по

родовым

8. Игра «До свидания».

категориям.
Ноябрь

1-я неделя

Занятие № 8

«Подготовка к
школе»

1. Развивать

чувство

единства,

2. Игра «Отгадай, найди и добеги»

сплочѐнности.
2. Развивать

внимание,

наблюдательность

память,
логическое

концентрации

переключения внимания.
Занятие № 9

«Подготовка к
школе»

зрительную

память

внимание.
3. Воспитывать чувство уверенности в
себе.

7. Игра «Запретный цвет»
8. Игра «До свидания»

1. Снять эмоциональное напряжение.
2. Развивать

4. Игра «Цепочка слов»
6. Ира «Запретное движение»

3. Учить отгадывать загадки.

2-я неделя

3. Упражнение «Закончи рассказ»
5. Игра «Четвѐртый лишний»

мышление.
4. Развитие

1. Игра «Утреннее приветствие»

1. Игра «Давайте поздороваемся»
и

2. Игра «Поезд»
3. Игра «Возьми любую игрушку,
кроме…»
4. Игра «Запомни картинки»
5. Графический диктант

6. Упражнение «Подвески»
7. Игра «До свидания».
3-я неделя

Занятие № 10

«Подготовка к
школе»

1. Развивать умение адекватно развивать
своѐ эмоциональное состояние.
2. Развивать

мыслительные

операции

1. Игра «Давайте поздороваемся»
2. Игра «На что похоже настроение?»
3. Игра «Покажи по-разному»
4. Упражнение «Собери картинку»

анализа и сравнения.
3. Развивать воображение.

5. Игра «Поймай мяч»

4. Развитие внимания.

6. Задание «Найди отличия»
7. Упражнение

на

релаксацию

«Водопад»
8. Игра «До свидания»
4-я неделя

Занятие № 11

«Подготовка к
школе»

1. Развивать аналитическое мышление

1. Игра «Давайте поздороваемся»

2. Развивать

2. Задание «Найди пару»

воображение,

слуховое

внимание.

3. Отгадай загадку

3. Развивать способности понимать и

4. Диктант-рисование

выражать эмоциональное состояние

5. Игра «Найди ошибку»

другого.

6. Игра «До свидания»

4. Создать

положительный

эмоциональный фон.
Декабрь

1-я неделя

Занятие № 12

«Подготовка к
школе»

1. Способствовать сплочению в группе.

1. Игра «Давайте поздороваемся»

2. Развивать внимание и память.

2. Упражнение «Заряд бодрости»

3. Развивать воображение.

3. Задание «Вспомни и назови»

4. Создать атмосферу единства.

4. Упражнение «Выложи кружки»
5. Упражнение

«Закончи

предложение»
6.

Игра «Сколько рук осталось»

7. Игра «До свидания»
2-я неделя

Занятие № 13

«Подготовка к
школе»

1. Развивать эмпатию.
2. Развивать

1. Игра «Я рад тебя видеть»
целенаправленное

внимание, долговременную память.
3. Развивать произвольность.

2. Игра «Назови друга»
3. Игра «Найди сюрприз»
4. Игра «Ладошки»
5. Игра «Маска»
6. Упражнение «Весѐлые задачки»
7. Динамическая

пауза

«Карнавальный танец»
8. Игра «До свидания»
3-я неделя

Занятие № 14

«Подготовка к
школе»

1. Снять эмоциональное напряжение

1. Игра «Я рад тебя видеть»

2. Развивать эмпатию

2. Игра «Цепочка слов»

3. Расширять объѐм внимания, развивать

3. Игра «Будь внимателен»

память, расширять детский словарный
запас.

4. Игра

«Маленькие

добрые

приведения»
5. Словесный диктант
6. Упражнение на релаксацию «Тихое
озеро»

7. Игра «До свидания»
4-я неделя

Занятие № 15

«Подготовка к
школе»

1. Развивать

мыслительные

операции

1. Игра «Я рад тебя видеть»
2. Игра «Почта»

анализа и сравнения.
2. Развивать произвольное внимание и

3. Задание

3. Настроить детей на доверительные
4. Развивать слуховое восприятие.

4. Игра «Подбери пару»
6. Динамическая пауза «Снежинки»
7.

5-я неделя

Новогодний утренник

1-я неделя

Каникулы
Занятие № 16

«Подготовка к
школе»

1. Развивать

на

5. Игра «Пугливый ѐжик»

отношения со сверстниками.

2-я неделя

карточки

группы»

память.

Январь

«Разложи

произвольное

внимание,

память, слуховое восприятие.

Игра «До свидания»

1. Игра «Я рад тебя видеть»
2. Игра «Шепоток»

2. Сблизить детей друг с другом.

3. Игра «Поймай мяч»

3. Воспитать выдержку, волевые усилия.

4. Задание

«Дорисуй,

чтобы

получилась картинка»
5. Игра «Ладошки»
6. Упражнение на релаксацию «Полѐт
высоко в небе»
7. Игра «До свидания»
3-я неделя

Занятие № 17

«Подготовка к

1. Развивать аналитическое мышление,

1. Игра «Я рад тебя видеть»

школе»

слуховое активное внимание.

2. Игра

2. Развивать способности к волевому
управлению своим поведением.

мячом

«Что

чему

подходит»
3. Игра «Слушай хлопки»

3. Развивать творческое воображение.

4. Упражнение «Собери картинку»
5. Динамическая пауза «Облако»
6. Игра «Найди тень»
7. Игра «До свидания»

4-я неделя

Занятие № 18

«Подготовка к
школе»

1. Развивать логическое мышление.

1. Игра «Я рад тебя видеть»

2. Воспитывать

2. Игра «Мяч»

усилие,

выдержку,
способность

волевое
быстро

переключать внимание.

4. Упражнение «Огонь и лѐд»
5. Задание

3. Активизировать речь.
4. Учиться

3. Игра «Картинка-загадка»

внимательно

слушать,

«Кто

назовѐт

предметов»

получая при этом удовольствие и имея

возможность вступать друг с другом в

7. Упражнение

контакт.

больше

Графический диктант
на

релаксацию

«Путешествие на облаках»
8. Игра «До свидания»

Февраль

1-я неделя

Занятие № 19

«Подготовка к
школе»

1. Развивать
слуховое

логическое
внимание

мышление,
восприятие,

воображение, мелкую моторику рук.

1. Игра «Я рад тебя видеть»
2. Игра «Мяч»
3. Игра «Что это?»

2. Развивать эпатию.

4. Игра «Хлопки»

3. Снять тревожность.

5. Задание

на

листике

«Проставь

значки»
6. Динамическая пауза «Бабочка»
7. Игра «До свидания»
2-я неделя

Занятие № 20

«Подготовка к
школе»

1. Развивать
внимание,

слуховое

восприятие,

наблюдательность,

1. Игра «Я рад тебя видеть»
2. Упражнение «Загадки»
3. Упражнение «Обитатели океана»

логическое мышление.
2. Совершенствовать коммуникативные

4. Динамическая

навыки.

игра

«Изобрази

животного»
5.

Задание «Цифры»

6. Словесный диктант
7. Рисование «Подводный мир»
8.
3-я неделя

Занятие № 21

«Подготовка к
школе»

1. Снять

эмоциональное

напряжение,

Игра «До свидания»

1. Упражнение «Приветствие»

настроиться на совместную работу.

2. Игра «Ищи безостановочно»

2. Расширять объѐм внимания, развивать

3. Упражнение «Дружные руки»
4. Упражнение «Гора с плеч»

память.
3. Расширять детский словарный запас.

5. Графический диктант
6. Арт-упражнение «Цветок»
7. Игра «До свидания»

4-я неделя

Занятие № 22

«Подготовка к
школе»

1. Развитие

самоконтроля,

самостоятельной мобилизации усилий.
2. Знакомство

детей

со

школой,

1. Упражнение «Приветствие»
2. Беседа «что такое школа?»
3. Игра «Слушай и исполняй»

100

школьными

принадлежностями,

правилами поведения в школе.

4. Игра

мячом

«Что

чему

подходит»
5. Игра «Театр масок»
6. Игра «До свидания»

Март

1-я неделя

Занятие № 23

«Подготовка к
школе»

1. Создать

положительный

1. Упражнение «Приветствие»
2. Сказкотерапия

эмоциональный фон.
2. Способствовать развитию мышления.

3. Игра «Четвѐртый лишний»

3. Развивать

4. Игра «Четыре стихии»

слуховое

восприятие,

внимание и память.

5. Игра «Дополни слово»

4. Развивать связную речь, пополнить
словарный запас.

6. Игра «Запомни своѐ место»
7. Графический диктант
8. Упражнение

на

релаксацию

«Водопад»
9. Игра «До свидания»
2-я неделя

Занятие № 24

«Подготовка к
школе»

1. Развитие

детей

готовности

прислушиваться друг к другу.
2. Дать возможность почувствовать себя
в центре всеобщего внимания.
1. Развивать

3-я неделя

Занятие № 25

«Подготовка к

мыслительные

1. Упражнение «Приветствие»
2. Игра «Скажи наоборот»
3. Игра «Гусеница»
4. Игра «Найди сюрприз»
5. Графический диктант

ассоциативные связи, мышление и

6. Динамическая пауза «Хризантемы»

речь.

7. Игра «До свидания»

1. Сближать

детей,

воспитывать

1. Упражнение «Приветствие»

101

школе»

доброжелательное

отношение

2. Игра «Поставь пальчик»
3. Игра «Почта»

группе.
2. Активизировать воображение.

4. Игра «Запомни и повтори»

3. Развивать

5. Игра «Загадки»

внимание,

пространственное восприятие, память.

6. Упражнение

4. Развивать мелкую моторику.
Занятие № 26

«Подготовка к
школе»

1. Развивать

навыки

произвольного

Игра «До свидания»

1. Упражнение «Приветствие»
2. Игра «Волшебный круг»

поведения.
2. Развивать

релаксацию

«Необычная радуга»
7.

4-я неделя

на

детей

способности

4. Игра «Волшебный мешочек»

смотреть и запоминать увиденное.
3. Активизировать
зрительную

внимание

память,

3. Игра «Поймай мяч»

тактильное

5. Игра «Покажи, что чувствуешь»
6. Арт-упражнение

«Рисование

музыки»

восприятие.
4. Обогатить игровой

социальный

7. Игра «До свидания»

опыт.
5-я неделя

Занятие № 27

«Подготовка к

1. Развитие у детей интереса друг

школе»

другу и сензитивности общения.
2. Закрепление
регулировать
контакте.

умения
своѐ

2. Игра «Подарок»

произвольно
поведение

1. Игра «О хорошем расскажи»

3. Игра «Скажем слово вместе»
4. Игра «Передай мяч»
5. Игра «Рисуем по очереди»
6. Игра «Весѐлое прощание»

102

Апрель

1-я неделя

Занятие № 28

«Подготовка к
школе»

1. Развитие у детей интереса друг к
другу и сензитивности общения.
2. Формирование

адекватного

1. Игра «О хорошем расскажи»
2. Игра «Колечко, колечко…»
3. Игра

«Составляем

картинку

вместе»

позитивного образа «Я»

4. Игра «В кого я превращусь»
5. Игра «Передай мяч»
6. Игра «Весѐлое прощание»
2-я неделя

Занятие № 29

«Подготовка к
школе»

1. Развитие у детей интереса друг к

2. Игра «Чего я хочу?»

другу, рефлексии.
2. Формирование

адекватного
гибкости

3. Игра «Звери, птицы, небылицы»
4. Игра «Любимое – не любимое»

позитивного образа «Я».
3. Повышение

1. Игра «О хорошем расскажи»

поведения,

креативности в контакте.

5. Игра

«Наимудрейший,

или

делать, когда трудно?»
6. Игра «Весѐлой прощание»

3-я неделя

Занятие № 30

«Подготовка к
школе»

1. Развитие у детей интереса друг к
другу.
2. Формирование и закрепление навыков
взаимодействия.

1. Игра «Клубочек»
2. Игра «Сколько проснулось»
3. Игра «Палочки»
4. Игра «Мартышка и зеркало»
5. Игра «Покажи слово»
6. Игра «Получи рукавичку»
7. Игра «Рисуем вдвоѐм»
8. Игра «Весѐлое прощание»

103

что

4-я неделя

Занятие № 31

«Подготовка к
школе»

1. Развитие у детей интереса друг к
другу.
2. Формирование и закрепление навыков

Май

1-я неделя

Занятие № 32

«Подготовка к
школе»

1. Игра «Мне нравится в тебе»
2. Игра «Кто потерялся?»
3. Игра «Комплимент»

взаимодействия.

4. Игра «Подарок»

3. Развитие рефлексии.

5. Игра «Бабочка»

4. Десенсибилизация страхов.

6. Игра «Весѐлое прощание»

1. Развитие у детей интереса друг к

1. Игра «О хорошем расскажи»

другу.
2. Формирование и закрепление навыков
взаимодействия.

2. Игра «Почта»
3. Игра «Кто потерялся?»
4. Игра

«Составляем

картинку

вместе»

3. Развитие рефлексии.

5. Игра «Тайный друг»
6. Игра «Весѐлое прощание»
2-я неделя

Занятие № 33

«Волшебная

1. Закрепление пройденного материала.

игротека»

2. Формирование и закрепление навыков
взаимодействия.
3. Развитие рефлексии.

3-я неделя

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Игра «Здравствуй»
Игра «Назови друга»
Игра «Почта»
Игра «Колечко-колечко»
Игра «Угадай эмоцию»
Игра «Волшебный мешочек»
Игра «Весѐлое прощание»

Итоговая диагностика с детьми

4-я неделя

104